“新”“实”并举“收”“放”结合“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”口语习作课观感.pdfVIP

教学观摩活动 专家看课 特别关注一· · “新”“实”并举 “收”“放”结合 ———“2014 全国小学语文青年教师教学观摩活动”口语习作课观感 广西南宁市青秀区教研室（530000 ） 盘金利 ［摘 要］“2014 全国小学语文青年教师教学观摩活动”的表达系列课都体现了“创新”的主题，呈现这样的特点：青年教师们更 加注意学生学习兴趣的激发，选择的内容接近学生生活，注重教科书的凭借和依据作用，引入创新的教学手法和新兴元素，让表达 课趋向于儿童化、生活化，更加富有实效。 ［关键词］观摩活动 表达系列课 创新 ［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201５ ）01-009 “2014 全国小学语文青年教师教学观摩活动” 在广西 小女孩看到桌上铺着 的台布 ，摆着 的食物 ，让学生体会“这 桂林顺利举行。 和往届相比， 这次活动内涵有了很大的发 奇异的幻象让我们看到了小女孩的内心 ， 安徒生用手中的 展，由单一的阅读课发展到阅读与表达 ( 习作与口语交际) 笔在现实与幻象来去自如 ”的写法 ；接着 ，再次呈现 四幅图 的共融，课堂的空间异常广阔，课型多样：有纯粹的精读课、 片素材 ， 让学生尝试用幻想的写作方法来修改 自己第一次 略读课、作文指导课、作文讲评课，也有综合型的读写结合 练笔中所描写的心理片段。浙江臧学华老师则用课文《赵州 课、以写促读课、口语交际和作文一体化课。三天 16 节课听 桥》中写“游龙”的片段和赵州桥宣传片 中的导游词作对比 ， 下来，我感触良多。特别是表达系列课，从教学内容的选择、 让学生结合 自己的旅游经验 ，感受“导游词 ”和课文的不同 课堂方式的呈现到教学手段的运用， 都较好地体现了“创 写法。 这种以学生熟悉的课文作为例子，让学生进行体会、 新”这个主题，呈现出这样的状态：青年教师们更加注意学 模仿和迁移写作，孩子们比较容易理解和接受 。 生学习兴趣的激发，选择的内容接近学生生活，重视教科书 二、 学生的习作和口语表达的内容， 以生活实际为基 的凭借和依据作用，引入创新的教学手法和新兴元素，让表 点，引导学生表达自己熟悉的、身边的事物 达课趋向于儿童化、生活化，更加富有实效。 生活是写作的源泉 。 《义务教育语文课程标准》对写作 一、 习作指导，注重课文这个“例子”，以课文的片段或 目标提出这样的要求 ：“能具体明确、 文从字顺地表达 自己 篇章的写法和章法为依据，指导学生习作 的见闻 、体验和想法。”在学段 目标中，课标也强调要写下 自 叶圣陶先生说过：“语文课上借课文作例子， 教会孩子 己的“见闻”和“感受”。 习作和口语交际就是要 引导学生关 说话和写话。”课文是典范，是教学最好的例子，它不仅提供 注生活，以生活实际为基点 ，去观察生活、积累经验 ，留心观 给教师作为阅读理解的范例，也应该是习作教学的范文。全 察自己身边熟悉的事物 ，为习作和口语交际提供素材 。本次 国小语会陈先云理事长在 《小学语文教学的突破与变 大赛展示给我们的表达系列课， 教师们大多都很好地体现 —兼谈青年教师阅读教学观摩活动改革》 一文中曾指 了这一点 。如《写导游词》，教师让学生写的是推荐家乡桂林 革—— 出：“当前情况下， 教科书仍然是教学的凭借和依据。 不提 的一处景点 ， 然后给这个景点写导游词；《我》 一课的教学 倡、不鼓励不依托教科书，随意选择阅读或表达方面的材料 中，教师让学生从外貌 、性格 、兴趣、习惯等方面进行仔