改革演讲与口才课程提升学生口语表达能力.pdfVIP

·课程整合 10.3969/j.issn.1671-489X.2015.07.105 改革演讲与口才课程 提升学生口语表达能力* ◆吕玉鹏 摘 要 针对学生口语表达中出现的“不敢说”“不想说”“不 率。如在教学实践中曾训练过以下题目： 会说”等问题，提出教师在口语训练当中应坚持将创新思维作 题目一：一只名叫灰灰的小老鼠死了……。要求充分 为推动训练的核心动力，创新题目的设计，创新技法，创新评价， 发挥想象力，思考灰灰的死因，自编一个较完整的关于灰 提高学生的口语表达能力。 灰的故事。 关键词 演讲与口才课程；口语表达能力；创新 题目二是让学生先听一段旋律变化较明显的乐曲，然 中图分类号：G712 文献标识码：B 后想象：假如你是一个导演要拍一部短片，用所听到的乐曲 文章编号：1671-489X(2015)07-0105-02 作背景，会拍摄怎样的画面或情节？用语言将其描述出来。 只有通过“多说”，才能切实提高学生的口语表达能力， 随着时代的发展，许多用人单位都会在招聘时将学生 而要让学生主动地去“多说”，就先要让学生“想说”才行。 的口语表达、与人沟通的能力作为考核的重要内容。因此， 作为训练的总设计者，教师注意设计创新型的题目就能激 积极探索改革，大力提升学生的口语表达能力，无疑对学 发学生的表达欲望，取得较好的效果。 生的就业及未来职业的发展都起到重要的作用。目前，很 用多种技法提升学生表达的能力 口语训练当中，其 多院校都专门开设了演讲与口才课程，大大提升了学生的 次要解决的问题就是要让学生“会说”。笛卡尔认为，最 口语表达能力，但情况并非尽如人意，存在的最大问题即 有用的知识是关于方法的知识。口语表达同样能找到一定 是很多学生在公众面前“不敢说”，还有部分学生仅是听 的规律和方法。教师教授学生一定的创新技法，可以直接 听理论，不愿张口，“不想说”，也有部分想说的学生又 增强口语训练的可操作性，提升学生的表达技能。如 5W1H 不知从何说起，“不会说”。想要解决这一问题，就必须 法是广泛采用的一种方法，它由六个问题组成，即：何时 在很多方面进行改革。实践证明，进行演讲与口才课程教 when；何地 where；何人 who；何事 what；怎么做 how；为 学改革，可以有效提高该课程的教学质量。 什么 why。在进行描述训练时，“5W1H”法就可以给学生一 1 演讲与口才课程的目标定位 条清晰的思维线索，让他们在最短的时间内即能迅速地组 知识要求 该课程的知识要求是：让学生掌握和人沟 织语言进行表达。 通和语言表达的基本理论知识，包括表达语气、表情、吐 再如组合型技法也是一种常用的教学方法，即利用创 字、发音和礼仪等，同时还要了解并掌握一定的演讲组织、 新思维将已知的若干事物合并成一个新的事物，使其在性能 辩论的技巧和辩论赛的流程等。 或功能等方面发生变化，以产生新的价值。如让学生描述“我 技能要求 该课程的技能要求是：学生的口语及语言 的校园”时，很多学生一时不知该说什么，利用组合型技法， 表达要得体、语言组织和思维能力较强、发音清晰，做到随 就可以先列出若干联想元素，如时间（春、夏、秋、冬，昨天、 机应变，有一定的辩论赛或者演讲比赛的经验；在和他人 今天、明天）、位置（前部、中部、后部）、事物（教学楼、 进行沟通时掌握沟通技巧，具备明确表达自己思想的能力。 食堂、体育馆、图书馆，花、草、树等）、人物（学生、教师、 2 演讲与口才课程的改