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光电类专业创新创业教育存在的问题及对策 冯文林 杨晓占 聂喻梅 王兴国 摘要：目前，大学的创新创业教育日益受到关注与重视。本文以光电类专业创新创业教育为研究对象，对创新创业教育的现状进 行分析研究，发现存在的主要问题为创新创业认识不强、人才培养模式欠缺、缺乏目标导向、缺乏合格师资和良好实践平台。对存在的 问题进行总结，提出完善光电类专业创新创业软硬件建设、构建相应创新创业教育的对策体系、为光电类专业创新创业教育实践提供 平台等意见和建议。 关键词：光电类专业 创新创业教育 问题 对策 中图分类号：G710 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.01.037 1 前言 “双创型”教育的顺利开展。 2012年3月，《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意 2.2 “光电类”专业“双创型”人才培养模式没有真正建立 见》印发实施,提出了加强大学生实践能力和创新创业能力培养 多年来，“双创型”教育逐渐成为人才培养目标的重要指标， 的明确要求。创新是创业活动的前提和基础，光电类专业“双创 各种政策、制度和措施在不断的出台，但我校的光电类专业“双创 型”人才的培养是重庆乃至全国经济发展的必然要求。重庆光电 型”教育起步较晚，又“双创型”教育内容涉及到多学科、多种能力 产业起步较早，在光电材料和元器件方面具有相当的基础和优 和较强的技术性等多种因素，因而人才培养模式仍没有得到根本 势，是我国光电子产业的三大基地之一。光电产业已成为重庆经 性转变。一是各种政策、制度和措施没有形成一个系统的体系， 济发展的新的增长点，也为重庆今后经济发展寻找到一条可持续 而只是在传统培养模式基础上的局部修正和补充；二是形式重于 发展的新途径。2000年，重庆市出台了关于发展重庆光电产业 实质，在光电类专业“双创型”人才培养中没有起到很大的作用。 的《重庆市光电产业发展纲要》，明确提出大力建设以光电子产业 2.3 光电类专业“双创型”教育的目标导向不明确 为发展方向的光电产业园区。其中，在重庆两江新区十大功能区 尽管社会普遍关注“双创型”教育，但由于缺乏目标导向，光 中，把蔡家园区发展光电产业作为重要任务；梁平县也正在着力 电类专业“双创型”教育并没有得到真正的落实。一是长期以来 建设重庆光电科技产业园；璧山、黔江等区县也将相继规划和筹 “双创型”教育还没有真正纳入专业教师教学工作业绩考核范围， 建光电产业园区。光电产业的可持续发展，有赖于高素质光电类 在教师岗位聘任、职称晋升等待遇上还没有和“双创型”教育挂 专业“双创型”人才的培养。光电类专业“双创型”人才的培养是 钩。至于学生方面,传统单一价值评判模式的考核制度和考核方 大学生自我发展的需要。从大学生自我发展看，为立足社会，事 法依然在教学领域保持着轨道惯性，成为实施素质教育、培养光 业有成，必须发展自我，完善自我，这对创新创业能力提出了较高 电类“双创型”人才的“瓶颈”，阻碍着人才能力和素质的提高。 要求；另外，严峻的就业形势也要求大学生具备较高的素质和创 2.4 光电类专业“双创型”教育的师资明显不足 新创业能力。 我校目前的“光电类”专业包括“应用物理学”、“电子信息科 总之，无论从宏观层面的社会经济发展，还是从微观层面的 学与技术”、“光电信息科学与工程”三个本科专业，电子类师资特 学校发展和学生就业，都提出了光电类专业“双创型”人才培养的 别是具有实践能力的光电信息类师资严重缺乏，限制了“双创型” 需求，这为本文的研究奠定了广泛的社会基础。 教育的发展。师资整体水平不高，不能有效开展“双创型”教育。 2 光电类专业“双创型”教育现状及问题 目前我校的光电专业“双创型”教育教师，多数不具备创业或投资 目前，“双创型”教育存在的主要问题是以下几点。 的经历，不熟悉企业的经营管理，缺乏实践经验或体验，在教学中 2.1 对光电