合作阅读感悟需自主，创新阅读感悟需合作.pdfVIP

周刊 2015年第15期 ○ 语文教学与研究 合作阅读感悟需自主 ，创新阅读感悟需合作 陈永涛 （南 通 市第一初 级 中学 ，江苏 南 通 226000 ） 摘 要 ： 自主、合作 、创新是学生学习的理想和必然途径 ，也是新课程的核心理念之一 ，阅读教学中学生的合作急需学生自 主 ，学生阅读的创新感悟也急需学生之间的合作 。 关键词 ： 自主 合作 创新 阅读策略 担任初 中语 文教学 多年 ，对 学生 阅读的创新 、 自主 、合作 所表达的 深沉父子情 ；让学生品读 朴 实无 华 的语 言 ，使 学生将 等做过 多方 面思考 和实践 。 从自 身平 时 阅读教学的 实践看 ：初 深情无 限 的意蕴 理解 得 极 为透彻 深刻 ； 尤其注 意让学生从父 中语 文教学 ， 学生的 阅读不 但需 要 实施 学生 阅读教学的自 主 子表现的 比较体会 出作者的心理变化 。 不 言说自己的感 受 ，一 合作创新 ，还需要 逐 步理顺 它们之间的关系 。 切都 由学生自 主表达 。 在让学生自 主探究时 ，教师无需让学生 一 、阅读感悟的基础是学生的高度自主 一 口吞个 饼 ，也 不要 急功近 利 ，慢慢 来 ，山花是 完全 可以 烂漫 凡事都需要 实施 者的自 主 ，大到 民族实现伟 大的中 国梦 ， 的 。 但 在中考模式 不可能 改变的当下 ，我们是否还在做着许 多 小到一个个学 生所从 事 的课堂学习 。 初 中阶段 的 阅读教学 也 学生不可能自 主又 急功近利的所谓 阅读的游戏 呢？ 不 革 除这 是如此 ，十分需要学生自 主 。 需要学生自 主有其 学生的 内心需 些 陋 习 ，学生的合作也是徒有 虚名 的 。 求 ，阅读课堂教学中 许 多学生 已不 满足于光 听老 师教授 ，十分 二 、阅读感悟的纽带是学生的有效合作 希望依靠 自己的智慧 力 量 探 求教 材 文本 内容 ； 以往 阅读教学 在平 时的 阅读教学中 ， 我们在考虑 学生 阅读感 悟 的合作 课堂上教师所教 授 的 内容 ，学生 已不感到是 十分新 鲜 的东 西 ， 问题 ，都在思 考 如何 利用合作 促 进学生 阅读感 悟 的创新 ，但 总 再进 行 一些 重复 的炒冷饭则完全会 倒 学生的 胃口 ； 从创新创 让我们意识 到没有 获取积极 的创新 阅读感 悟 之效果 。 是学生 造 角度看 ：由学生自 主探究所感 悟 的文本 内容 ，一 般 说来都是 没有有意 义地进行合作 ？ 否 。 是何 原 因？ 笔者 经 常有外出学习 比较鲜 活且 有 独 到见 解 的 ， 学生自 主探究出来的文本意 义 大 的机会 ，也经 常 和同事 进 行磋商 ，其 结果让我们感到 汗颜 的是 都具 有创新意 味 ，大都包 涵创造 价值 。 所以 ，在平 时的 阅读课 没有能 够比较理 想地让学生进 行 有效合作 ，虽然 有合作 形 式 ， 堂上 ，让学生 高度 自主性地探 求变成 笔者唯一的追求 。 无论 怎 但没 有合作 质 量 ；虽然 有合作表象 ，缺失 的却 是合作的 实质 。 样 的教学环节 ， 也 无 论 怎样推 进教学 流程 ， 总要体现学生自 因此 ，在 平 时的 阅读教学过程中 ，笔 者 比较清 醒 地意 识 到 ：要 主 。 以学生为主体从一定 角度讲 已开始贯穿于 阅读感 悟 的全 多为学生 提供 有效合作学习的空间 ， 可以引发学生的创新 阅 过程 。 阅读感 悟 之教学 实践也比 较 有意 义 ，让我们感到 惊讶 ， 读之感 悟 。 譬 如和学生一起探究 《最后一课 》，这是一篇爱 国主 学生自 主探究出的教 材 文本的感 悟 是那 样 近乎得体 ， 又那样 义者的颂