高职数学教学中培养学生应用数学意识和能力的研究.pdfVIP

高职数学教学中培养学生应用数学 意识和能力的研究 ，　 （阜新高等专科学校，辽宁阜新 １２３０００） ［　］ 为了实现培养应用型人才的目标，高职教育进行了一系列的教学改革。高等数学教师应结 合高职院校各专业的特点和需求，掌握学生的实际情况，在进行高等数学课程改革的同时转变教学 观念，改进教学手段和评价方法，结合教学实践，强化学生数学应用的意识，培养他们的数学应用 能力。 ［］ 数学应用意识和能力；高职数学教育；教学改革 ［］Ｇ６２３.5　　［］Ａ　　 ［］２０９5 -７６０２（２０１5）０4 -００９8 -０３ 所谓数学应用意识就是当遇见实际问题时能够敏感地将其与数学知识进行有机联系的意识，要求学生能 够在生活实践中具备应用数学的思想、方法、技能解决问题的意识。在实践中表现为从数学的角度出发，积极 地去观察和分析问题，用数学的语言描述现象、交流观点，用数学的方法理解和思考事物的内在联系，制定适 宜的数学方法，并结合相应的专业知识制定出解决实际问题的方案。 １　 １.１　 数学课程 我国众多的的高职数学课程在内容上类同于本科院校使用的高等数学教程，多数是纯粹的数学概念、计 算理论、理论证明等，极少有实践性质的应用知识；在编排体系上则侧重于理论知识，重点强调数学学科的科 学性、严谨性、完整性、系统性，缺少必要的数学思想和数学方法，缺少与学生所学专业相对应的必备知识，没 有突出数学工具性的特点，缺少应用性与实践性。因此，高职数学课程并未体现出高职院校的应有特色，难与 高职教育其他专业相结合，与高职数学教育应服务于职业教育的导向不符。 １.２　 数学教师 高职高专院校的数学教师有着深厚的数学理论知识储备、丰富的数学教学理论和研究能力，由于缺乏与 高职教育其他专业相联系的思想、方法和具体案例储备，所讲授的数学知识与学生所学专业知识脱节，造成学 生学习的数学知识与所学其他专业始终处于“毫无关系” 的尴尬局面。同时，受传统数学教育理念的影响，教 师也存在着淡化数学与其他学科联系、忽视数学与生产实践联系的问题。 １.３　 高职学生 首先，许多高职学生对数学学习不够重视，认为高等数学抽象枯燥，而且对未来工作的影响不大，没必要 学得太好。其次，高职学生的基础薄弱，数学成绩偏低，对数学学习无法建立信心，更谈不上将数学知识用于实 践了。这两个方面的问题严重制约着学生学习数学的兴趣和信心。 ［］２０１4 -１１ -１６ ［］ （ＪＧＺＸＱＥＢ０７4）。 ［］ （１９７０ -），，，，。 ・ ９8・ 　　 通过分析可以看出，在高职数学教学过程中，对学生应用意识和应用能力的培养存在诸多问题。如何改 进数学教学，提高高职学生的数学应用意识，培养他们的数学应用能力是高职数学教师亟需解决的问题。下面 从改革数学课程、改变教育理念、改进教育教学方法三个方面对这一问题加以阐述。 ２　 高等数学教育要以培养学生数学“应用意识和应用能力” 为核心，由侧重理论教育向侧重应用教育转变， 以“实用”“应用” 和“创新” 三个原则改革数学课程内容，改进数学教育教学活动的方法和策略。 ２.１　 改革课程内容和教材编排体系，适应高等数学作为应用性工具的要求 结合课题研究，对各专业进行调查，了解不同专业的发展趋势对高等数学课程的要求，了解学生掌握数学 基础知识和具备数学学习能力的情况，有针对性地确定各专业高等数学课程的教学内容。选择那些能够解决 某些实际问题的最基本的数学知识和方法，以此作为各专业学生必须掌握的基础性内容。并且，数学内容要推 陈出新，处理好传统内容与现代内容的关系，应用现代教学的观点、概念和方法，建立和设计新的适应各专业 需要的高等数学教学框架和体系。 在教学时要强化数学的基本思想、方法，重点分析和阐述知识点来源的实际背景，引入相应专业的实际案 例。如极限的思想；在分割、聚合、近似、极限等基础上建立定积分的思想；导数、定积分、微分等数学知识产生 的背景；运用导数可以解决的最值、速度及固定变化率等问题；利用定积分求封闭图形面积、体积的原理，在实 际中如用来设计灯罩等。在每个教学内容过后，应为学生设立实践内容，让他们对所学数学内容进行检验。这 样，学生既巩固了数学理论，又提高了数学应用能力。在不影响学生所需数学知识储备的情况下，将那些与