广播电视大学网络课程资源存在的问题及对策研究.pdfVIP

第25卷　 第4期 长　 春　 大　 学　 学　 报 Vol.25　 No.4 　 2015年4月 JOURNAL OF CHANGCHUN UNIVERSITY Apr. 2015　 广播电视大学网络课程资源存在的问题及对策研究 陈　 瑶 (福建广播电视大学　 公共事业与教育系, 福州　 350003) 摘　 要:网络课程资源建设是提升广播电视大学教学质量的重要保障。 目前电大的网络课程资源建设中存在不少 问题,如缺乏针对性,个性化不足;质量不高,滞后性明显;缺少互动性,自主学习资源不足。 解决以上问题,需坚持 开放性原则、可学习性原则、交互性原则和情境性原则,并采取转变课程教师的观念提升其素质、坚持以学员为中 心建设网络课程资源和注重网络课程资源的情感性等策略。 关键词:电大;网络课程资源;问题;原则;对策 中图分类号:G642　 　 　 文献标志码:A　 　 　 文章编号:1009-3907(2015)04-0102-03 1　 电大网络课程资源现状及存在的问题 (1)网络课程资源缺乏针对性,个性化不足。 网络课程资源建设的内容应取决于具体的教学需要和学 [1] 生自主学习需求。 然而,在电大的网络课程资源建设方面,教师是从教的角度出发,更多地考虑教学目标、 教学呈现方式、教学手段、教学效果等,因此在组织呈现课程资源时,将课程资源的整体结构、内在逻辑顺序 作为基点,预先设计学习内容和学习过程,而不是从学员学习需求的角度出发,没有考虑学员的使用情况。 此外,电大网络课程资源的个性化不足,主要体现在两个方面:第一,学习内容个性化不足。 大部分电大 网络课程资源是以课程为单位建设的,课程目标早已设定,学习内容也已界定,学员无法根据自己的需求和 喜好来选择学习资源。 第二,呈现方式个性化不足。 大部分的电大网络课程资源的呈现方式为文字、图像、 视频,虽呈现手段较为丰富,但课程资源的呈现方式是固定的,学员无法根据自身的需求来自由组合课程资 源的呈现方式。 (2)网络课程资源质量不高,滞后性明显。 大部分的电大网络课程资源是教材的电子版,往往是教材内 容的简单重复,文字冗长、重难点不突出,实用价值不高。 虽然课程资源如教学大纲、教学辅导、动画、视频等 呈现方式丰富多样,但这些资源仅限于理论知识的表述,学员也只是停留在认知的层面,而无法深入到应用 层面。 而且部分电大网络课程资源的建设较为单一、分散,缺乏整体感,不足以体现一门课程的完整性。 这 也在一定程度上导致了网络课程资源的利用率不高。 在课程资源的开发和使用中发现,很大部分的电大网络课程资源一旦建设完成,课程教师便很少更新。 这与日新月异的信息发展是相违背的,无法满足学习者对新知识的渴望。 尤其是一些时代性比较强的课程, 如与时代紧密联系的法律类课程,如果课程资源仍是在介绍旧的法律法规,那就跟不上形势和时代的发展, 同时也会给学员错误的信息。 (3)网络课程资源缺少互动性,自主学习资源不足。 目前,在电大的网络课程资源的建设和开发中,教 师和学员缺乏有效的沟通,教师无法获取学员关于课程的建议,只能根据课程目标和大纲以及自己对教材的 理解来组织设计课程资源的内容和呈现方式,学员只能被动的接受资源,主要是以阅读学习材料的方式进行 学习。 这就导致了网络课程的互动交流是单向的,主要教师和课程资源的交流、学员和课程资源的交流,教 师和学员之间的交流极少,甚至没有。 缺乏教师和学员交流互动的课程资源成为一种静态的资源,无法产生 生成性的信息,也就无法进一步的深入和发展。 电大的网络课程资源无论是在内容方面,还是在呈现方面,只是为学员的被动学习提供学习支持。 课程 资源的简单堆积和呈现,没有从学员的角度出发,无法创造一种自主学习的情境,学习的引导性不足。 具体 收稿日期:2014-08-27 作者简介:陈瑶(1979-),女,福建福州人,讲师,硕士,主要从事发展与教育心理学方面研究。 第4期　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 陈瑶:广播电视大学网络课程资源存在的问题及对策研究 103 表现为课程资源主要提供原理、概念和事实,案例较少,学员难以通过解决案例主动建构知识。