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机械制造类专业课程行动导向课程教学设计 　， （安徽机电职业技术学院数控工程系，安徽芜湖２4１０００） ［　］本文以往年全国职业院校技能大赛项目为案例，对职业技能大赛项目指导和课堂教学进 行设计整合。 在教学设计过程中，以“行动导向”“工学结合”“项目教学” 的方法和模式为指导思 想，对教学资源设计进行了研究，以期对应用技术型高校推进教育教学改革和职业院校机械制造类 专业课程建设有所贡献。 ［］技能大赛；工学结合；数控技术 ［］Ｇ６4２　　［］Ａ　　［］２０９5 -７６０２（２０１5）０4 -０１０９ -０4 １　 根据职业教育特点，采用了“行动导向”的“工学结合”项目化教学模式，即学习的内容是工作，通过工作 实现学习，工作和学习是一体化的。 在教学过程中，遵照学生的一般认知规律和工作过程顺序进行设计。 学 生通过对自身经验的反思和批判性检查，验证、丰富和更新自己的行动模式和认知结构，达到提升行动能力、 解决职业活动中的问题的目的。 在工学结合一体化课程中，采用以学生为中心的教学方式。 学生在没有教师 直接帮助的情况下围绕已经明确的学习目标独立完成学习任务，教师的任务是为学生独立学习起起咨询和辅 导的作用。 如图１ 所示，项目教学是师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动，项目是指以生 产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的工作任务。 １　 ２　 可将教学资料内容规划为如下几个方面的内容：教学方案、工作任务单、课程引导文、引导性教学ＰＰＴ、学 习参考资料清单。 ［］２０１4 -１２ -０１ ［］（１０ -１5 -０３）。 ［］　（１９8１ -），，，，，、 。 ・ １０９・ ２.１　学习者特征分析 高职学生已经学过了独立的和分散的专业课程。 如何将这些专业基础课程和专业课程相衔接，将学过的 知识系统化，是目前高职教育亟需解决的问题。 现在学生已经具备了以下的能力：能够完成中等复杂零件图 的制作和输出，手工编制较简单的ＣＮＣ 程序，操作数控铣、数控车床，应用一种ＣＡＤ／ＣＡM 软件完成零件的三 维建模，手动检测零件的尺寸精度，编写数控加工工艺文件，使用专业术语交流，借助技术手册阅读图纸的相 关技术要求。 ２.２　教学方案设计的主要内容 课题名称：低碳环保风力装置机械部件创新设计与制造。 教学时间安排：１０ 课时。 学习／工作任务描述：学生根据低碳环保风力装置的部分图纸，在“理实一体化”教学区内，以低碳环保的 设计和制造方法，在规定时间内完成产品的设计、制造和调试工作，并及时记录和总结自己掌握的知识和 技能。 学生以团队的形式共同完成该项任务，需要进行必要的分工和合作，最终实现低碳环保产品的设计和制 造。 每组学生在此过程中，需要与设备管理员、工具管理员做好交流沟通，安排好加工时间段。 在设计和制造 过程中学生要明确低碳环保设计理念，注意使用现有设备、工装夹具、刀具和量具完成加工制造任务，注意设 计的零件与现有零部件的配合关系，在几何精度方面查阅相关技术手册。 该任务需要严格遵守国家标准和安 全准则，规范设计制图和设备操作。 在任务结束时要归纳整个设计和加工过程，对遇到的问题进行总结，自觉 保持安全作业，遵守“5Ｓ”的工作要求。 教学／学习目标：学生以小组的团队形式，在指导教师的引导下，根据低碳环保产品设计理念和思路以及 国家相关技术标准和机床设备使用安全准则，提出对低碳环保风力装置的产品设计方案，并能够在小组内进 行比较和评价，得到最佳实施方案。 学生要能够对比和评价产品的数控加工工艺方案，最终确定最佳的解决 方案，并实施加工。 根据产品的装配和调试的相关技术标准，学生要对已完成的任务进行总结、评价和汇报。 学习完本项目后，学生应能够完成低碳环保小型产品的设计和制造，包括设计原理分析、机械零件设计、 计算机辅助设计、计算机辅助制造、数控加工工艺方案的优化与制订、数控程序的编制与调试、中等复杂零部 件的数控车与数控铣配合的操作加工。 通过该项目的实施，学生更加关注低碳环保产品的设计和制造，其相 关的环保意识也有所增强。 教学对象