基于CLEC语料库对中国大学生介词错误的认知语义分析.pdfVIP

第25卷　 第4期 长　 春　 大　 学　 学　 报 Vol.25　 No.4 　 2015年4月 JOURNAL OF CHANGCHUN UNIVERSITY Apr. 2015　 基于 CLEC语料库对中国大学生介词错误的认知语义分析 曹泽煌 (北京语言大学　 英语教育中心, 北京　 100083) 摘　 要:本研究将从“中国英语学习者语料库”(CLEC)中选取中国大学生的语料进行介词错误的量化分析,并从认 知的视角运用图形———背景理论对介词错误的原因进行深入解释。 笔者在本研究中以介词at,on,in 为例,重点 剖析学习者误用以上三个介词的原因。 结果表明,其主要原因是:英汉空间语义的不匹配,英汉空间维度的不匹配 等。 最后,笔者针对大学介词教学提出了一些建议。 关键词:介词错误;图形-背景理论;认知语义;中国英语学习者语料库 中图分类号:G642　 　 　 文献标志码:A　 　 　 文章编号:1009-3907(2015)04-0123-04 　 　 本研究将基于桂诗春、杨惠中等人的研究成果,从“中国英语学习者语料库”(CLEC)中抽取中国大学生 的语料,以介词at,on,in为例,进行介词错误的量化分析,并从认知的视角运用图形-背景理论对介词错误 的原因进行深入解释。 最后,针对大学英语介词教学,笔者从认知语义角度提出了一些建议。 1　 图形-背景理论 [1] Ungerer和Schmid (1996) 指出了认知语言学研究语言的三个主要路径:语言的经验观(experiential view)、突显观(prominenceview)和注意观(attentionalview),其中突显观认为,语言结构中信息的选择和安排 是由信息的突显程度决定的。 图形-背景理论(Figure-Ground Theory)正是基于突显观的一种理论。 该理 论源于心理学,最初是由丹麦心理学家Edgar Rubin提出的,它认为“图形-背景分离原则”不但是空间组织 的一个基本认知原则,也是语言组织概念内容的一个基本认知原则。 [2] [3] 语言学家LeonardTalmy最先将图形-背景理论引入认知语言学研究当中,Talmy (2000a ,b )在其 专著Towards a Cognitive Semantics 中把图形和背景定义为:图形是一个移动的或概念上可移动的实体,它的 路径、位置或方向被认为是一个变量,相关的问题就是这个变量的具体的值;背景是一个参照实体,它有一个 相对于参照框架的静止的场景或参照物,图形的路径、位置或方向可以通过这个参照框架来描述。 一般来 说,图形是包含于背景之中但又突出于背景的成分,在认知方面占有优势,是最为突显的成分,成为注意的焦 点。 与背景相比,图形通常具有以下特征:空间(或时间)特征未知、体积较小、时间较短、能够移动、突显程 度较高、相关性较高、不可立即被感知、几何图形较简单、依赖性较强等等。 图形-背景理论可以较好地反映实体之间的空间和时间关系,因此,本文试图采用该理论进行介词错误 分析,并阐释中国大学生在介词使用上出错的原因。 2　 语料来源、检索工具及研究方法 本研究采用中国英语学习者语料库(CLEC),该语料库收集了包括中学生、大学英语四级和六级、专业 英语低年级和高年级在内的5种学生的语料一百多万词,并对言语失误进行了标注。 本研究从 CLEC 中选 取中国大学生的语料作为研究数据,即大学英语四级学生(ST 3),大学英语六级学生(ST4),专业英语低年 级学生(ST5),专业英语高年级学生(ST 6)。 因此,本研究的语料来源是 CLEC语料库中4 个子语料库, CLEC是迄今为止研究中国英语学习者言语错误最为方便有效的语料库。 本研究以介词at,on,in为例,从4 个子语料库中提取出所有这三个介词出错的句子,CLEC 中介词错 误用“pp”表示,其中介词错误包括两类:“pp1”表示在介词型式上存在问题(i.e. unacceptable combination with other wo