大学英语网络教学改革探索.pdfVIP

( ) 2006 年 1 月 外语教学与研究 外国语文双月刊 J an . 2006 第 38 卷 　第 1 期 Foreign Language Teaching and Research (bimonthly) Vol . 38 No . 1 大学英语网络教学改革探索 中国农业大学 　李建华 　李鲁平 　钟 玲 　熊静琳 　刘静红 　　提要 : 本文就中国农业大学的大学英语网络教学实验的过程和结果进行分析和讨论 。从实验数据 的分析结果看 ,网络教学模式对听力技能的提高有显著的作用 ,对读写能力的提高有一定作用 ,但效果 不显著 。 关键词 : 大学英语 、网络教学 、教学模式 　　[ 中图分类号] H3 19 　　[文献标识码] A 　[文章编号] (2006) 0 1- 006 15 教学过程中提倡小步子 、积极反应 、及时反馈 、低错误 1 研究背景及 目的 率 、自定步调 。行为主义之后 ,认知主义逐渐成为主 11 　社会背景 流 ,而建构主义理论是其学习理论的一个重要分支 。 作为“高等学校教学质量与教学改革工程”重要内 该理论认为 ,知识是学习者在一定的情境及社会文化 ( 容之一的大学英语教学改革已进入实施阶段 。中国农 背景下 ,借助在学习获取知识的过程中其他人 包括教 ) 业大学成为首批试点高校之一 。 师和学习伙伴 的帮助 ,利用必要的学习资料 ,通过意 改革的总体思路是 :一 、制订新的《大学英语课程 义建构的方式而获得 。其四大要素为情境 、协作 、会话 教学要求》,强调以听说为主 ,全面提高综合应用能力 ; 和意义建构 。因此 ,它既强调学生是信息加工的主体 , ( ) 是意义的主动建构者 ,又不忽视教师的指导作用 。在 二 、采用以计算机 网络 、教学软件 、课堂综合运用的 个性化 、主动式学习的教学模式 ;三 、改革大学英语四、 建构主义理论基础上发展起来的人本主义的学习理论 六级考试等大学英语教学评价系统 ,转向对教学全过 提倡意义学习 , 同时关注学习内容与个人之间的关系 , 程进行整体监控和评价 。 注重个人的整体发展 。教师要为学生提供学习的手 教学模式的改革是核心 。英语教学应朝着个性化 段 , 由学生自己决定如何学习。该理论提出的促进学 学习、主动式学习的方向发展 ,要体现英语教学的实用 生学习的方法是 : 建构真实的问题情境 ,提供学习的 性 、文化性和趣味性融合的原则 ,技术上应可实现和易 资源 ,使用和约 ,利用社区 , 同伴教学 ,分组学习 ,探究 ( 于操作 ,并能充分调动教师和学生两个方面的积极性 。 训练 , 程序教学 , 交朋友小组 , 自我评价等 Richards 在利用现代信息技术的同时 ,也要充分考虑和吸