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大学生消费教育与当前时势和素质教育关系的探讨 北京物资学院 刘艳荣 摘要： 大学生消费教育随着商品经济的发展和两型社会的建设成为大学生素质教育的重要内 容。本文从消费教育与经济发展、科学发展和两型社会发展的关系出发，进一步分析节约教 育与大学生素质教育的关系，并提出进行大学生消费教育的目标、内容和途径。 关键词： 消费教育 循环经济 科学发展 素质教育 我国对于大学生的消费教育研究探讨从 20 世纪 80 年代中期开始，在 20 世 纪末 21 世纪初逐渐扩展开来，现在成为高等教育研究的一个热点问题，从已有 研究论述的内容看，从最初的在消费调查基础上提出大学生过度消费、浪费现象 而进行的艰苦朴素教育，到现在的理财教育、消费伦理、消费道德、消费观教育 等。由此可见，大学生的消费教育是与经济发展同步而生，与商品的繁荣程度密 切相关。 在当今建设节约型社会的背景下，由于大学生的冲动消费、过度消费带来的 能源消耗问题，大学生的消费已不是一个个人或家庭的问题，将消费教育纳入大 学生的课程体系，确立教学大纲，明确培养目标，已是大势所趋。 一、消费及消费教育与经济发展的关系 刺激消费，扩大内需是我国经济高速增长的重要手段和原因。马克思说过： “一个社会不能停止消费，同样，也不能停止生产，因此，每一个生产过程，从 经常的联系和它的不断更新来看，也就是消费过程，同时也就是再生产过程。” 也就是说，消费是社会再生产过程的重要组成部分，离开消费，社会再生产便无 法继续进行，消费既是生产的起点，也是生产的终点。但是盲目、过渡、愚昧、 畸形的消费，也会给社会再生产过程带来破坏。 消费与经济发展是相互依存、辨证统一的。经济发展是消费的基础，消费是 经济增长的动力。当经济增长较快时，在其他条件不变的情况下，消费水平也会 随着提高，但过度的消费会影响正常的经济发展，消费水平的提高则成为一种无 源之水，无本之木，消费与生产的过程就是资源及环境资本被消耗的过程。 人类的生产与消费对自然界的干预程度如果超过了自然界的承受能力和自 我更新能力，结果就会导致环境污染与生态失衡，使人类面临生存和发展危机。 只有通过可持续消费，克服盲目的过度消费，才能减少对资源与环境的压力，减 1 轻对生产规模盲目扩大的“引力”。消费水平的提高，又是经济增长的动力，在 正常合理的经济增长率区间，消费越旺盛，经济增长率就会提高，消费不足，经 济增长率就会滑落。当然，消费并不是无止境的，当消费长期过旺，会挤掉投资， 使经济增长不能持久；相反，消费也不能长期低靡，长期过低就会使高速扩张的 生产力与低消费水平不相适应，出现“过剩危机”，从而影响生产及经济的发展。 现在从经济发展的角度提出循环经济的概念。循环经济是一种以资源的高效 利用和循环利用为核心，以低消耗、低排放、高效率为基本特征，符合可持续发 展理念的经济增长模式，是对“大量生产、大量消费、大量废弃”的传统增长模 式的根本变革。循环经济最重要的实际操作原则是“减量化( Reduce)、再利用 ( Reuse)、资源化( Recycle)”，简称 3R 原则。“减量化”原则是指在生产和服 务过程中，尽可能地减少资源消耗和废弃物的产生，核心是提高资源利用效率； “再利用”原则是指产品多次使用或修复、翻新或再制造后继续使用，尽可能地 延长产品的使用周期，防止产品过早地成为垃圾；“资源化”原则是指废弃物最 大限度地转化为资源，变废为宝、化害为利，这样既可减少自然资源的消耗，又 可减少污染物的排放。 从消费教育的角度，对大学生的消费教育要坚持引导大学生适度消费的原 则，既反对过度消费，又反对过度节约。过度节约的消费虽然减少了物质消耗， 但降低了生活水平，抑制了生活情趣，不利于身心健康与个性发展。过度消费是 超出了人自身正当需要的消费，实际上并没有提高消费水平或增进消费效果，相 反却浪费了资源，本质上只是满足了一些不合理的社会与心理需求。过度的消费 虽然给一些企业带来滚滚利润，但相对于整个社会经济的可持续发展来说是弊大 于利。人与自然的矛盾总是存在，只是到了近代工业化以后，这一矛盾日趋复杂 化和尖锐化，严重导致了环境污染和生态失衡。所以，适度消