电机学本科双语教学探讨.pdfVIP

全国电工理论与新技术学术年会’07论文集 tcstsbotdd underooDdi吐onsfof 选用麻省理工大学的(电机学》原版教材作为课本。 bepe哟眦d wMch the curIent∞d 由Fi魄翎dd等三位教授撰写的电机学》教材内 ra自or盘eq∞ncy 容全面，包含了国内传统电机学内容：变压器、交 san碍越nlo∞缸tllem们hincat出c 流电机、直流电机等。还介绍了电机最新发展的研 fbr 究成果，永磁电机和直线电机，此外还有机电能量 句话不是太复杂，但是学生课堂理解这句话，将花 转换、电机驱动技术等。 费很多时间，影响听课的效果。制作课件时，将这 这本教材的写作方式也与国内传统电机学教 句话口语化，变得通俗、易懂，在做课件时可以将 js 材不一样，内容层次分明，安排合理。它分析问题 blocked础ftest 这段话写为“Thc p耐b咖甜 Ⅲldefn0Imal a珊咖姐d 时，先从最简单的情况分析入手，然后一步步介绍 co戚doI峙-i．e．the ope础ng 较难的内容，直至将问题讲清楚。比如同步电机这 U】屺HANGD”- rotor如qu如cy 一篇，不管中文教材还是英文教材都是讨论隐极同 4．课堂讲授 步电机为主，同时也兼顾凸级同步电机相关的内 容。英文教材的安排是先完整介绍隐极同步电机以 专业基础课双语教学，应以讲解专业知识为 及相关运行特性，然后再介绍凸级同步电机，即在 主，同时兼顾讲解比较难理解的复杂语句，帮助学 隐极同步电机基础上，增加考虑凸极效应的附加 生更好地理解课本的内容。任课教师准确掌握好这 项，这样学生容易理解相关内容。中文教材是将凸 个尺度，避免把专业术语、语法讲得过多，影响课 极同步电机穿插在各节内容中，讲完隐极同步电机 程进度。 特性以后接着讲授凸极同步电机的内容。然而仅隐 专业课程的词汇量相对较少，专业术语在教材 极同步电机内容就比较难理解，不容易消化，接着 中经常重复，学生较容易掌握。因此作者在讲授课 又讲另一个更深入的概念，学生难以接受。 程时。认为生词、专业术语是大家课前应该掌握了， 我们授课时要考虑到我国的国情，对讲授的内 不刻意去讲解这些。对于首次出现的专业术语 容进行调整。外国教材中部分内容不符合我国的国 “ThmfbrⅫ，El∞啊cMacbines，w础醒”等单词， ouent)、 情。例如：西方国家电流频率是60}k，而我国是我只提一下。首次出现的缩写“DC(Direct 50Hz，西方国家电压变化率是±5％，而我国的变AC(AlterⅡ曲ec㈣O”等我会将全称写出来。讲 化率是±lO％，这些与我国不相符的知识讲课时