基于AHP的应用型本科院校课堂教学评价体系构建.pdfVIP

第31卷第2期(下) 赤峰学院学报(自然科学版) V01．31No．2 2015年2月 of Science Journal Edition) Feb．2015 ChifengUniversity(Natural 基于AHP的应用型本科院校课堂教学评价体系构建 汪岳林 (滁州学院机械与汽车工程学院，安徽滁州 239000) 摘 要：应用型本科院校是以培养应用型本科人才为目标的教学型普通高校，因此需要将培养应用型 人才作为教学质量好坏的直接评判因素．要构建全新的教师课堂教学体系，这是本科院校在教学质量管控 方面的一个关键性环节，要合理构建并充分运用层次分析法(AHP)对教师的课堂教学进行客观理性的评 估，保证各项指标的确立，让权重能够更加合理的进行分配，保证构建的教师评价教学体系具有更加科学 的依据． 关键词：课堂教学；评价体系：应用型本科院校：AHP 中图分类号：G640文献标识码：A 文章编号：1673—260X(2015)02—0203—03 应用型本科院校在学科设置方面需要满足于 性，通过判断矩阵计算出比较元素相对于该准则的 地方经济和市场的发展需求，要努力培养出德智体 权重；最后则是基于第三层的基础上进一步排序层 美劳全面发展的学生．作为学校教学质量监控的一 次及检验一致性，经排序后，最后的一步工作就是 项重要内容，本科院校中应用型的教师课堂教学评 做决策． 价工作，不仅与多个因素相关联，而且是一个非常 3课堂教学质量评价体系的构建 复杂的系统工程．要创建一个更加科学、合理的教 3．1构建指标体系的基本原则 学质量评价体系，需要在学校类型和学科建设的基 在运用层次分析法的时候，需要基于应用型本 础上，对教学方法和学科的性质进行分析，进一步 科院校的基础，并保证教学评价体系能够遵照以下 准确了解教学情况，收集信息，更好的对教师课堂 几条原则： 教学质量进行评价．所以可以采用AHP(层次分析3．1．1导向性与指导性原则 法)，创建全新的评价指标，促进教学质量的提升． 构建全新的课堂教学评价体系应将工作实践 1 层次分析法(简称AHP法)基本原理 作为基本目的，要保证教学质量的提升，引导教师 层次分析法(AnalyticHierarchyProcess，AHP)在提高教学质量的内涵上下功夫，注重教师教学和 是一种灵活、实用而又简便的多准则决策的系统分 学生学习的规范性． 析方法，在20世纪70年代初由美国运筹学家匹兹3．1．2整体性与合理性原则 堡大学的萨迪(T．L．Saaty)教授提出．该方法是采取比课堂教学评价体系应是一个科学合理的完整 较各元素的重要性及其内在关系，从而对决策问题 体系，各评价内容、要素、指标之间相互构成不可分 的影响因素进行分析，然后对决策结果数学化，故 割的一个有机整体，要充分发挥综合评价各个部分 能充分的体现出定量研究与定性分析相结合的思 的功能，充分表达其正确的含义，并对定性和定量 想I”． 给予最为合理的解释． 2AHP基本步骤 3．1．3可操作性与可靠性原则 用层次分析法建模，可以分四个步骤进行：首 要给课堂教学的评价体系营造一个可操作性 先是建立层次结构模型，将决策的目标、考虑的因 和可靠性的氛围，及时记录每一个行为表现，如果 素(决策准则)以及彼此之间的关系进行划分，分出 记录和评价等级比较低，那么就可以通过评价结果 不同的层次，以此来构建全新的层次结