现代文阅读讲稿.doc

从概念层面走向操作层面 ——我的现代文阅读理解答题思路 2009-3-4 各位老师，下午好， 每年都感觉复习会总是这么隆重，今天大家远道而来，济济一堂，我想，每个人都想听一点消息回去，那怕是小道消息；然后是学两招回去，那怕是旁门邪招， 不管什么招，最好能一招制敌，一针见血，一剑封喉，这样才不虚此行。 阙老师交给我的任务是现代文阅读复习，今天我讲的题目是，走向操作层面。 对于现代文阅读理解，我有几点看法： 1、我觉得“现代文阅读理解”应该是一个独立的学科，至少是一种课型吧，有他自身的规律。我们不能视而不见。 2、阅读理解，在我看来，主要分两块，一是解题能力，即理解文章和题目的能力，二是答题能力，答案的组织和表述能力。对于理解能力，我觉得大多数学生是没有问题的，其次，要想在短时间里面提升学生的理解能力，几乎是很难的。理解能力里面的，理解题目能力，也就是我们平时说的审题能力，这是需要强调的。还有，对如何提高学生的理解能力，有很多人谈了，但是对于要答题能力，大家关注的还不是很多，所以今天我侧重讲答题能力。 3、要种一棵大树。这棵树，树干是能力点，分支是考点，下面是题型，上课的时候，就是教学生怎么把这树砍下来，每节课砍一枝。砍完了这棵树就好了。 所以，我所理想的复习用书，应该是这样编写的：能力----- 考点--------题型-------应对策略（答题公式）-------专题训练 。其中核心是题型归类和应对策略，我觉得按题型复习，比笼统的所谓专题复习更有针对性，这几年，我一直在思考这个问题，如果有兴趣的老师，可以按照这个格式编写，我们互相交流，我是我的信箱和博客。 4、走向操作层面。说白了就是针对不同题型，寻找出其中的规律，提出相应的应对策略，甚至是答题公式。复习课老师的职责，就是从复杂的题型中得出简单的应对策略，策略越简单，越具有操作性，针对性，学生也越容易接受，越有效。 但是很奇怪，只要一讲到应对策略，操作层面，很多人就会很痛苦，说，这不是应试吗？我觉得这是一种误解，正如，一个女人，上的了厅堂是好女人，下的了厨房，照样也是好女人，没有任何理由鄙视。我觉得，我们语文，总喜欢画饼充饥，最缺的是能烧一桌好菜的人。 5、真正把把阅读理解当作一个课型，真正要走向操作层面的时候，我们必须思考以下几个问题： 第一个是对试题自身的规律特点研究透了吗？ 第二个是有关阅读理解的知识具备了吗？ 第三个是复习过程中，学生的真正需求是什么，我们给予了吗？ 只有研究透题目的特点，具备了相关的知识，才能得出相对科学的应对策略，否则我们在教给学生方法的时候，往往都是伪方法，貌似有用，却经不起推敲。 6，这五点的顺序不是并列的，是递进或因果关系，采用这种呈现方式。 讲操作层面，主要讲答题能力，讲答案的组织和表述，先说答案的组织。 一、答案的组织 所谓答案的组织，就是答案的结构框架，答题的步骤环节。我觉得每种题型都有他自身的规律特点，都有和他相对应的答案的组织模式。学生掌握答案的组织模式，其实等于找到了答题的切入点，而且还可以保证学生答题的完整性，还可以帮助学生检查题目答案。具体怎么做呢，下面举一种题型。最近几年，很多中考卷都围绕文章标题出题。 第一步进行题型归类，这种题目，主要有四种题型。 一、给文章拟题 二、品味标题的妙处 三、阐述标题的含义 四、破解标题的信息 归类完成，其实试题归类就是对试题规律的研究，也为寻找应对策略和答案组织模式提供了基础。 我们选择一种题型，品味标题的妙处，这类题，有什么应对策略，他的答案组织形式是怎样的？ 根据我的研究，可以采用“标题风格+标题特点+标题作用”形式。这个模式是怎么得出的呢，对标题相关知识以及各种参考答案公式。在这个模式中，最核心的是标题作用，当中加了个括号，如果有特点的要写，没有特点的不用写。标题风格都可以写。 下面就得提供相应的知识了。 标题的风格：大致可分为四类：准确鲜明新颖简洁凝练含蓄隽永。吸引读者2归纳文章主旨3、文章的线索新颖巧妙，别具一格是为下文写我们对歪儿态度的转变做铺垫读书有三则，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急心既到矣，眼口岂不到乎?作者在三到中，强调了的重要，这是因为（用原文短句回答）。心不在此，则眼不看仔细，三到之中，心到最急心既到矣，眼口岂不到乎?（正面回答）。）结合漫画的标题，用一句话谈谈你渎漫画后的感受或启示。(2分这不是表示胜利而是对人类的控诉。这不是胜利而是人类的毁灭。(能说出漫画的含义且能结合标题去说,意思相近即可。)对人类的控诉是人类的毁灭18．按文章说说为什么短信文化是一种年轻的文化是一种年轻人的文化_______________________________________________