案例教学与师范生职业认同感的培养.pdfVIP

教育学术月刊 2010．4 MONTHLY EDUCAⅡONRESEARCH 案例教学与师范生职业认同感的培养 ■施晶晖饶薇 摘 要：教师职业认同是教师成长的内驱力，直接影响教师的工作绩效。然而职业认同是一个养成的过程。教 师的职业认同应该从师范生的职业认同开始培养。案例教学对培养师范生的职业认同有着重要的促进作用。 关键词：案例教学；师范教育：职业认同 基金项目：本文为江西省高校教改课题“案例反思研究性教学促进教师教育的实效性研究”(项目编号JXJG一 06—13-13)阶段性研究成果． 作者简介：’施晶晖，女，硕士生导师，江西科技师范学院职业教育研究所教授，主要研究方向为职业教育；饶 薇，女，江西科技师范学院职业教育研究所硕士研究生。主要研究方向为职业教育(江西南昌 330031)。 职业认同是个体对于所从事职业的目标、社会价值 案例教学要求学生在事件、案例中去分析问题、解 及其它因素的看法．和社会对该职业的评价及期望的一 决问题．教师引导学生参与到情境中．深入案例，体验案 致。教师作为一个以教育人、培养人为己任的特殊职业。职 例角色，在实际的情境里结合理论、自己的经历包括查阅 业认同是教师成长的内驱力．甚至是教师职业道德素养 资料等各种途径．建立起一套适合自己的完整而又严密 形成的前提与基础。然而，职业认同是一个养成的过程。 的逻辑思维方法和思考问题的方式．解决问题。实现从理 教师职业认同在职前就应该培养。师范生职业认同感的 论到实践的转化。 培养是教师教育的应有之义。 由于种种原因，见习实习时间问题依然存在。采取 一、案例教学对师范生职业认同养成的作用 案例教学在很大程度上可以弥补这一缺憾。案例教学中 (一)案例教学鲜明的情境性有助于提高师范生对 真实的案例．向学生展示一个个真实的问题情景．其突出 教师的职业认知 的实践性增加了师范生接触实际的机会。案例教学一方 心理学理论认为．一个人对职业的认同很大程度上 面弥补了师范生实习时间的不足，还通过解决问题，拓展 取决于个体对该职业的认知。案例教学的教学材料都是 了师范生的创新能力、解决问题能力等：另一方面在实践 一个或几个独特又具有代表性的案例．这些案例来自现 中可以检验理论。加深了对理论知识的记忆与理解．巩固 实．不加入编写者的任何主观的评论或是分析．案例的真 了师范生的基础知识。有了充分的职前准备与培训．从教 实性决定了案例教学的客观性．它可以进行具体地分析 起来就会“得心应手”．容易获得自豪感、自信感，内化职 问题，进而解决问题，具有鲜明的情境性。 业认同感。 案例教学真实的情境性．为师范生提供了一个获得 (三)案例的反思性有助于培养师范生的职业综合 职业感性经验的途径，案例的多样性、综合性客观地再现 素质 了真实教学。学生在独立完成问题解决的过程中．还可以 案例教学中的案例既有实际情况的描述．又包含着 体验到从事教师职业的责任感和使命感。正确认识教师 问题，引导学生深入分析问题．对其做出判断、推理和论 职业．端正从教态度。获得积极的情感体验．从教意愿就 证，寻求解决问题的答案，从而启迪和开发学生的智能。 会渐渐的增强。 整个教学过程都要求学生独立自主地思考、探索。需要学 (二)案例教学的实践性有助于师范生职业能力的 生叙述资料的结果．引出下一步思考。 学习 自我反思的过程是一个能动的、审慎的认知加工