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浅谈新时期中职会计教学模式创新 邵林春 摘要：本文对中职会计教学模式存在的问题进行了分析：中职会计教学理念比较落后；缺乏对学生职业能力的培养；实践操作教学 形式化。提出了加强对会计专业教学模式的创新：完善中职会计专业的人才培养，采取分阶段培养的教学模式；要进行开放式的教学 模式；要能够优化中职会计教学模式的实践环节。因此，本文的研究有助于中职会计教学模式的适应性，提高教学质量，促进学生的就 业。 关键词：中职 会计 教学模式 创新 中图分类号：G718.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.08.082 1 引言 如收银、出纳等。这样形成从会计知识理论教学到实践操作，再 当前，我国经济的快速发展，对具有一定会计从业经验的人 到会计理论学习的教学循环模式。第二阶段就是要加强会计核 员有着很大的需求。企业不但需要会计岗位人员能够具有一定 心知识与核心技能实践，掌握会计核算、编制报表、财务软件应 的财务理论，还需要能够处理会计业务。因此，对于中职会计专 用等操作技能。第三阶段就是会计专业综合能力与素质的培养， 业的教育教学来讲，就必须适应人才市场的用人标准，通过创新 教师应采取的教学模式将课程教学与模拟实训、定岗实习形成有 会计专业的教学模式，来增加学生的会计岗位实践操作能力，从 机整体，进一步地提高学生的会计核算与财务管理工作能力。 而提高中职会计专业的教学质量。 其次，要进行开放式的教学模式。中职会计专业的教学模式 2 中职会计教学模式存在的问题分析 创新，必须能够整合校内外教学资源，实现课堂理论教学与校外 首先，中职会计教学理念比较落后。由于社会在不断发展， 实训紧密结合，重点培养学生的岗位核心技能与综合素质，对会 新时期的教育教学理论持续创新，才能适应教育的客观发展。由 计业务进行模拟，全程体验会计核算等各会计工作岗位的业务处 于一些教师对中职专业会计人才的培养目标不明确，忽视了用人 理。原材料和现金在工作中都可作为独立工作岗位。例如：领用 单位对人才的要求标准，就不能据此调整教学方法。这种以教师 或出售原材料的会计处理：领用原材料用于生产产品的：借生产 为主体的灌输式教学，已经被师生所淘汰，不能支持培养中职专 成本贷原材料；生产车间领用用于生产车间的：借制造费用贷原 业会计人才的教学模式，必须要对课堂教学环节进行设计，改善 材料；销售部门领用：借销售费用贷原材料。 师生的教学关系。如果仅仅依靠多媒体教学来改善会计专业的 最后，要能够优化中职会计教学模式的实践环节。通过《基 课堂教学方式，还不能获得良好的教学质量和教学效果，其根源 础会计》、《经济法基础》等理论课程与实训课程的学习，使学生具 在于要激发师生教学合作的热情，培养学生自主独立的学习意 备收银员等类似岗位的技能。同时，进行会计专业基础技能（会 识。这种局限于课堂教学内容的模式，必然造成会计专业的课堂 计账簿书写、点钞等）的学习和训练，按照会计人才培养方案设计 教学脱离企业财务管理实际。 教学内容，为学生考取会计从业资格证书，为从事出纳和会计工 其次，中职会计教学缺乏对学生职业能力的培养。一些中职 作奠定基础。教师要对学生从理念上强化对实践的认知，重视会 会计专业的教学比较偏重了理论知识，而忽视了培养学生职业能 计实践的意义，真正落实好教学中的实践环节。在课堂教学过程 力和综合素质。由于一些教师缺乏足够的会计岗位工作经验，对 中，师生要进行有效互动教学，教师引导学生参与会计案例的探 企业案例分析不透彻，不能很好地引导学生累积实践经验，也不 讨，掌握和模拟会计实践操作。教师要搭建校企合作平台，为学 能有效指导学生养成良好的职业习惯，这样培养的学生就不能胜 生创造会计实践的途径。 任会计岗位的职业能力要求，得不到用人单位的良好评价。教学 4 结论 模式不能落后于教育教学环境的需要，在忽视了对中职学生职业