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第13卷第9期 中医药导报 20cr7年9月 V01．13No．9 Jo唧al0fTCM Guiding Septenlber．2007 浅谈《方剂学》教学七结合 of Di钢璐ion佃Se啪Combi衄6蚰jn the’r船cllingPhammcolo留 ofTmdi廿onalClIine∞MemcalFonmllae 刘庆林 (湖南中医药高等专科学校。湖南株洲412012) [摘要】方荆学是沟通基础课和临床课的桥梁学科，内容枯燥抽象。将扎实的专业知识与传统科学文化相结合、规范 的专业语言与趣味俗语相结合、条分缕析与归纳综合相结合、求同法与求异法相结合、紧扣教材与课外知识相结合、传统教学 方式与多媒体教学方式相结合、理论学习与临床实践相结合以提高教学效果。 【关键词】方荆学；教学；结合 【中图分类号】G642．0[文献标识码]B【文章编号】1672—951x(20cr7)09一0106—02 方剂学)是中医理法方药的重要组成部分，是阐明方剂 实是个伟大的艺术家。”教课是一门艺术，艺术授课体现的一 配伍规律及临床运用的一门学科，是中医各类专业必修的基 个重要方面则是运用语言。比如方剂组成的记忆，最好的方 础课程之一。起着沟通基础课和临床课的桥梁作用。但许多 法是按君臣佐使来记，这样既记住了组成，又使方义一目了 任课老师觉得本门课程枯燥抽象，讲起来索然寡味；学生反 然。但学生时间有限，对药味少的方剂固然较易记住，但对 映听不听课关系不大，主要是要背的太多，记不住。笔者多 于药味多的方剂则很难在短时期内记住，背方剂歌诀也易混 年从事‘方剂学教学工作，现以管窥之见，就正于同道。 淆。这时候，如果编一些趣味记忆，则使方剂组成的记忆大 l专业知识与传统科学文化相结合 大简化，形象生动的俗语使学生过目不忘。如消风散，药味 教师首先要有扎实的专业基本功，对方剂的组成烂熟于 多达13味，不易记忆。而编成趣味记忆是“朱妈通知老高， 胸，对其功效、主治病证能如数家珍；同时，要讲好主治病证 当地竞产牛子裤风”(术麻通知老膏，当地荆蝉牛子苦风)； 及病因病机，必须贯穿中医基础学及诊断学；要分析方义，必 小青龙汤则编成“少将为嘛甘心下跪”(芍姜味麻甘辛夏桂) 须联系中药学)，把每味药的所有功效同该方联系起来；要 ……。这样，原本让学生颇为头痛的方剂组成变得趣味盎 把临床应用讲深讲透，必须有一定的临床基本功，理论联系 然，学生自然乐于接受。 实践，以提高学生对方剂学的兴趣；要讲方剂在现代医学中 3条分缕析与归纳综合相结合 的应用，必须熟知西医诸科知识。不仅如此，中医学在形成 每首方剂，方义的内容颇多，从主治病证的病因病机分 与发展过程中，广泛地吸收了我国古代文化的精华。因此， 析，到每味药或每类药在该方所起的作用，君臣佐使的调兵 要讲好方剂学，必须吸取文、史、哲、美学以及其他自然科 遣将，没有清晰的罗列，则使学生如理一团乱麻。这时，最好 学的知识充实自己。否则，很难把课讲深讲透。比如讲。四 用表格式使其一目了然，此仅举“补中益气汤”为例。(见图 逆散”，方中柴胡疏肝理气、调畅气机，并透解郁热，使阳气外 1) 达为君药；枳实行气消痞，理脾导滞，调理中焦之气为臣药； 该方中饮食劳倦，脾胃乃伤导致中气不足的病机是总， 与柴胡相配，一升一降，可加强疏肝理气之功，并宣散郁热； 具体症状是分；由病证得出治则治法是总。从而引出用哪些 芍药养血敛阴，柔肝缓急，使肝不横逆，疏泄条达，配柴胡一 药