浅谈如何建设文明班级班风学风.pdfVIP

No．9 September 2011 手”可以利用投影、录像、微机多媒体展示图像、音响，教学课件 课的收获，或由心理健康教育 “小助手”提出课后 “行为倡议”! cAJ等，提示同学如何观察，带着什么问题思考，并主持讲座和 由此看来，心理健康教育课，心理健康教育 “小助手”在教学 反馈! 活动中，突出了学生的主体地位，学生学习由被动转化为主动，教 (5)协助概念总结升华。总结全课，联系心理健康实际和 师已由单纯说教，转化为启发学生自主、互助、合作、探究学习培 情感体会来指导心理行为，是心理健康教育课的最终环节 ，若 养了学生丰富的想象力和独特的创新力，形成了民主、互助、合 只由教师 概括则 “导行”作用欠佳。可以心理健康教育 “小助 作、平等的师生关系和宽松和谐的愉悦教学氛围，使心理健康教 手”从实际出发设置问题，让学生辨析、选择、质疑和发散，并通 育课，更加贴近了学生的实际生活经验，促进了学生 良好行为习 过想象创新。最后由心理健康教育 “小助手”作总结，归纳这一 惯的养成，培养了学生的各种能力，提高了心理健康教育水平! 浅谈如何建设文明班级班风、学风 冯培新 广西博 白县江宁镇道根村小学 博 白 537634 班风、学风是班级的集中反映，是班集体建设的根本，一个 以说 ，建立并健全强有力的班干部 ，是创建文明班风、学风的前 良好的班集体应具有浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识、活跃 提条件。 的探究思维。学风是学生学习目的、学习态度、学习纪律、学习 3．量化管理抓落实 方法和学习效果的综合反映，简单地说也就是让学生由“被动 叶圣陶说：“无论是改掉学生身上的一个坏习惯，在一开始 学”变为 “主动学”。那么如何培养良好的班风、学风呢?可以 都要以一定的压力来强制。”量化管理就是在民主的基础上产 从以下几个方面谈谈。 生一种强化的措施。我班的量化管理 ，以学生的自我管理和教 1．树立 自身的榜样 育为出发点，以 《小学生守则》和 《小学生 日常行为规范为基 “身正为范，德高为师。”我把这里的 “身正”理解为教师的 础，从学生中征集班规细则，并精心设计班级情况登记系列表 ， 威信、道德、学识、奉献和勤奋更符合今天的教育。教师要为学 班级一 日情况登记表、班团干值 日表等将记载下他们的行为规 生树立榜样，要学生做到的必须首先在 自身体现出来。每个班 范、喜怒哀乐，它将成为最忠实的历史见证。通过从整体着眼， 主任的人格时时刻刻都在给学生以榜样 ，从而影响着学生的行 从细处着手，培养学生 良好的学习和行为习惯。如：作业情况记 为。衣着整洁大方，仪表庄重、严肃的教师带出来的学生 ，往往 录表将记录每天的作业完成情况，情况包括作业漏交、抄袭、作 更注重内在的美，对生活和学习充满信心和希望；治学严谨、踏 业评定等 ，每隔四周全班检查一次作业 ，通过这些管理措施，使 实工作、爱护学生、严于律己的班主任，教出来的学生能 自觉遵 学生养成了独立完成作业的好习惯，遇到难题不懂就问，同时也 守纪律，努力学习；对生活充满热爱，对未来充满信心，乐观 向 提高了时间利用率。 上、积极进取和虚心好学的班主任所教育出来的学生，往往是 4．用心换心．培养师生之间的良好情感 朝气蓬勃，富有远大理想，学习也格外勤奋。 首先 ，学生是管理、教育的对象。他是活生生的人 ，从而提 2．建立、健全强有力的班干部 高了教育管理的难度。对待学生，教师应做到友善，真诚相待， 俗语云：“聚沙成塔，集腋成裘。”、“众人拾柴火焰高”。班 用心体会。作为老师，我们知道天赋、能力和技能不是平均分配 主任工作不是由自己一个人就能做好的，而应该紧紧依靠集体 的。即使 目标是一致的，但一个人可以手到擒来的事，另一个人 的力量才能做得更完善。从教十多年来，本人基本上都担任了 却困难重重。正如不同的课吸引着不同的学生，取决于他的环 班主任工作，在教育教学 的第一线摸爬滚打，使 自己深深的认 境、性情，甚至是他所教的老师。在第一次期中考试