理念全新的体育课.docVIP

小学体育小班化教学案例 —— 一堂理念全新的体育课 一、前言：　　 以“健康第一”为宗旨；以学生发展为中心，全面重视学生的主体地位。新《课程标准》关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。新《课程标准》给我们带来了全新的理念，全新的理念正在转化为我们的教学行为。 二、案例介绍：小学四年级某班　 学习阶段：水平二（四年级 下） 水平目标： 1、身体健康：能知道加速跑的意义，记住加速跑的方法。能做到摆臂积极，腿蹬地积极向前上方抬，跑得轻快，逐渐加速到最快速度。 2、心理健康：练习中能表现出积极进取的精神 学习内容：1、[体育课开始的组织形式一改以往严谨的四列横队的队形，营造了一种宽松和谐的氛围，无形之中拉近了学生与教师之间的距离]。 “同学们，谁知道风是怎样形成的吗？”[从来上体育课时候总是老师先宣布学习内容，而今天老师却在课的开始设置了一个问题，给大家留下了一个悬念]。在经过短暂的沉默后，同学们纷纷举手回答：“风是由空气对流形成的。”老师笑容可掬地给予肯定，接着告诉大家，“今天，老师要把空气‘装’起来，让大家来玩一个‘追泡泡’的游戏。”[这又是一个悬念，究竟老师用什么东西把空气‘装’起来？这个游戏又是什么样子的呢？这一个个悬念不仅吸引了大家的注意力，也激发了学生极大的学习兴趣]。老师取出玩具“泡泡枪”，一扣扳机，从枪口喷射出许多的肥皂泡来，让学生去纵情追逐，老师让四个小组长和老师一样，拿着玩具“泡泡枪”向操场的四周喷射。同学们分成四组满场地奔跑、扑打、嬉笑……学生正玩得高兴的时候，老师又让大家取出事先准备好的塑料袋把泡泡‘装’起，学生高兴地把泡泡‘装’在塑料袋里[多么有趣的活动！没有了老一套的几节徒手操，学生在不知不觉中完成了热身准备活动和心理准备]。 “同学们，空气有没有阻力？”老师又提出了一个问题，学过自然课的同学们轻而易举地回答了老师的提问。“今天，老师要让大家利用空气的阻力练习快速跑”[这节课的运动技能目标在这里出现]，老师取出一只塑料袋贴在胸前，做着快速跑的示范动作、并讲解动作要领。同学们按照老师的要求分散开来尝试、体验[老师把自然学科知识渗透到体育教学中，使体育课充满乐趣]。 有的同学在跑动练习中塑料袋老是落地，老师让大家停下来，想一想“什么情况下塑料袋会掉下来呢？”老师组织学生分组练习，体验、讨论、寻找答案。过会，学生会回答：“速度慢下来的时候，空气阻力作用就小了，塑料袋会掉下来”[多么好的回答，教师并不是直接地告诉，而是循循善诱，让学生在实践中发现，这就是发现式教学模式有运用]，解决了学习中的困惑，学生练习的积极性更高了，塑料袋会掉下来的次数越来越少了。老师再次发挥比赛的杠杆作用，把快速跑的练习推向了高潮[快速跑教学是个十分枯燥的教学内容，老师融合自然学科中空气力学的原理，用游戏化、竞赛化的形式，能比较好地完成本节课的运动技能目标，达到预计效果]。 “塑料袋不仅可以练习快速跑，还可以用来做其它的游戏活动”，“大家开动脑筋想一想、做一做，看谁玩的花样多”[老师在体育器材资源的开发利用上动脑筋，利用现有资源]。同学们分散开来探究着、体验着，一个个点子闪亮登场：有的同学用线拴起塑料袋放起“风筝”；有的吹鼓了塑料袋打起排球、踢起了足球；还有的把塑料袋套在脚上玩起了“两人三足”的游戏……[教师在课堂上的主导作用体现在引导作用上，扮演的是帮助学生建构知识的角色，而不是知识的告知者，学生的主体作用体现在积极开动思维和拓展学习能力上。教师在教学中运用激励机制启发诱导学生不断地向学习的深度拓展、延伸和创新，学生在浓厚的兴趣驱使下经过自主学习、合作学习、探究学习，达到创造思维和创造能力的提高，这正是素质教育所提倡的]。 下课了，教师让学生们把破损的塑料袋集中起来放入垃圾箱，同时布置家庭作业：“回去想一想，塑料袋还可以创编出哪些玩法？”[在体育教学中，培养学生环保意识。充分运用主题式教学模式，使一个塑料袋贯穿了课的始终；利用家庭作业把课内延伸迁移到课外]。