行动导向下Flash动画教学策略的研究与探索_夏秋菊.pdfVIP

网络出版时间：2011-5-27 16:59 网络出版地址：/kcms/detail/11.3173.g41659.051.html 行动导向下 Flash 动画教学策略的研究与探索 （1）夏秋菊 （江阴职业技术教育中心校） 摘要：Flash 动画制作，是中职课程中一门实践性非 常强的课程。如何调动学生的积极性参与课堂教学， 提高学习兴趣，做到学以致用。结合行动导向教学法 相关理念，采用任务驱动教学法和案例教学法实施教 学，通过在教学中设置任务和选取案例，提高学生的 学习兴趣，培养学习主动性，从而培养学生的创造性 思维。 关键词：Flash 动画教学 任务驱动教学法 案例教 学法 行动导向，又称实践导向，或者行为导向，是 20 世纪 80 年代以来，世界职业教育教学论中出现的一种 新的思潮。由于行动导向教学对于培养人的全面素质 和综合能力方面起着十分重要的作用，所以日益被世 界各国职业教育界的专家所推崇。 Flash 是目前流行的、使用人数最多的二维动画 制作软件。当前，许多职业院校的计算机专业都开设 了 “Flash动画制作”课程，作为一门操作实践性很 强的课程，如果教学中仍然采用传统的教学方法，将 很难达到预期的教学效果。笔者经过多年的教学实践， 逐步摸索出了一些适合职业学校学生的教学方法，即 采用任务驱动教学法和案例教学法。 一、通过任务驱动教学，培养学生的 自主学习能 力和创新能力 “任务驱动”是 “以任务为主线，以教师为主导， 以学生为主体”的教学模式。教师将教学内容蕴涵在 任务中，通过创设一定的教学情境，让学生带着任务 去学习。在这个过程中，学生拥有学习的主动权，教 师不断地激励学生学习，从而使学生真正掌握所学内 容。通过一个个有趣的完成任务的过程，实现教学目 标。 实践证明，任务驱动教学法具备以下特点： 1.调动学生学习的积极性、主动性。俗话说，兴 趣是最好的的老师。教师在设计任务时，要适合学生 的身心特点，围绕他们感兴趣的事物，有针对性地设 计学习任务，激发学生进行积极的思维活动。 例如，在学习引导动画时，先布置一个简单的任 务，即一只蝴蝶沿着一条路径移动，然后任务难度提 高，即让蝴蝶在飞的过程中也翩翩起舞，接着再进行 延伸训练，制作月亮绕着地球转的效果，其中地球也 要自转。 2.促进教师角色转变。教师从知识的传授者成为 一个咨询者或者指导者，从教学过程的主要承担者转 化为学生的学习伙伴。当任务呈现在学生面前后，教 师不要急于去讲解应该怎么做，或立即让学生自己去 做。而是要指导学生进行思考，引导学生逐步理清思 路。在学生完成任务的过程中，教师要注意观察学生， 及时发现学生中出现的问题并予以指导，多给学生以 鼓励，让每个学生都能自主地、大胆地去完成任务。 学生完成任务之后，教师应对任务进行检查、测评。 二、通过选取典型案例教学，培养学生独立思考 的能力，并学会与他人合作学习 案例教学是通过对一个具体情景的描述，引导学 生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。因此， 案例教学是一种师生双方直接参与，共同对案例进行 讨论的、合作式的教学方法。 笔者认为，在 Flash 动画制作课程教学中使用案 例教学，应注意以下几点： 1.精心挑选案例。在教学中自己制作并从中精选 若干个案例，在讲解每一个知识点和技能点时，我都 先播放一个 FLASH 作品，展示给学生看，然后引导学 生思索。当然，这些案例都比较贴近生活，因为动画 本身就源于生活，也从中告诉他们要想设计出好的作 品，就必须永远保持一颗童心，用眼睛、用心去观察 生活，热爱生活，更要学会创造生活。 2.组织课堂讨论。