测绘工程专业复合型人才培养模式的思考与探索.pdfVIP

471 第二部分 重庆市测绘学会2005～2∞6年学术论文集t 2测绘复合型人才含义 当今社会的重大特征怒学科交叉，知识融合，技术集成。这一特征决定每个入都要提高 自身的综合素质，个人既要拓展知识面又要不断调整心态，变革自己的思维，都想使自己成 为复合型人才。所谓复合型人才就是多功能人才，即不仅在专业技能方面有突出的经验，还 具备较高的相关技熊。复合型人才包括知识复合、能力复合、思维复合等多方西，特点是多 才多艺，能够在很多专业相关领域大显身手。 测绘复合登人才是指在测绘技毙稻渊绘数据处理瑾论的坚实基磁上，具备在遵桥、空闻 信息处理及服务等相关领域从事工作需要的～定理论和技能。这里包含两个方面的含义：一 是弓l入其他领域的新技术来解决测绘领域的老问题；二燕用测绘技术去解决其愁领域新遇到 的新问题。市场对测绘复合型人才的需求必然引起测绘教育人才培养模式的变革。在高等教 育院校，’“拓宽专业、交叉培养”罄成为人才培养的总趋势，都朝着综合、交叉、实践、剑新、 素质、复合等方向发展。 3测绘工程专业复合型人才培养模式 人才培养模式是指在一定的教育思想指导下，以人才培养为主题，形成相对稳定的、系 统的、理论的、可拓展的人才培养方式，为人们提供一种相对稳定又具有燕式意义的人才靖 养模型，便于人们把握和运用。主要包括教育思想釉定位、课程体系设置、教学目标和教学 方法、教材建设与教学内容、教学条件和实践教学体系、科学研究等五个方面。 3．1 教育思想的转变和人才培养定位 现代测绘技术的快速发震要求测绘专韭的教育与教学要改变传统的教育理念，我校应根 据自身的实际情况来确定～种测绘教育思想和人才培养定位。努力将“传授知识型”的传统 继承性教育思想转交为“激励拓展墅”的创造性教育观念；从学习知识为主的“知识目标蕊” 向以学习方法为主的4能力目标观”转变；从“培养知识型人才观”向“培养创新复合型人 才观”转变，从以“教”为主的灌输式教学到以‘导”为主的自主性、能动性、自学性教学 ’ 转变。 测绘工程专业定位是在保持我校道路工程测避特色的前提下，将测绘工程专业向综合 纯、交叉诧、信息化方向发展，突毒学科特色，霞测绘工程专业从狱窄酶甏彝传统双务性溅 绘的专业教育，转变为适应道路、桥梁、水利、工民建、土地、矿管、规划管理、空间信息 服务等需要的宽口径人才穗养模式。培养其备蓖蘸测量、空闻测量、摄影测量、遥感、遣图 编制及地理信息系统设计等方面的知识，能在交通±建和城市建设等相关部门从事国家基础 测绘建设、城市建设、资源调查与管理、地图与地理信息系统的设计、实施和研究，环境保 护与灾密预防等领域的研究、管理、教学等方面工作的复合型工程技术人才。 3。2测绘工程专业的设爨原则及课程体系 根据我校路、桥、水专业的学科基础以及全球测绘科技的发展趋势和人才培养模式的转 472·城乡建设中的瓿代测绘翥臻跨技术襁宠与蔽焦 变，测绘专业课瓣体系结构可以归纳为“～个中心、兰个拂耀、馕患技术教肖不隧线”，郄： 以藉莽测绘复合黧入才势中心；三个梯露是指黄统瓣绘与测绘基本理论(蔽测量学、控涮， 大地测量学、误熬逗论与溺燮平差数据处瑕方强、工程测量学、弑空摄影测量学隽代表)、测 绘新撩术(以遥黎RS、全球定位系统GPS、地联信意系统GIS、数字摄影测羹学、数字测嗣 势代裘)、代表专鼗特长黪组合或特色课程(以遵路工程、辏粱工程、旋工组织设计与凝预算、 工程榴投标与项翻管理为代袭)；信息技零与测绘技术紧密络合，擞穿整个专业教学过程，按 僬缀戮嘉缀、与专监缝合翦紧密程度，禳次为计算撬文纯基皴、哥褪纯离缓禚序设计、数擦 结构、空间数据库愿理、AutoCAD致测绘应用、计算橇图形学、数字髫像处理、计算搴豇网络 基稻、测绘糕序设计、WebGIS原理与开发等，这些课程有撬安捺戮稻关学麓，蔹信患技术 教育在整个测绘谍程体系中诺滓潦遂。 落实到培养方案的课程设置分黼表中(觅下表)，除了体现上述思想以外，还遵循如下 擐剽：第一，谋耧臻系裂热强基磁、豁宽专监，鼯趣强逢识教弯，基秘谍占裂53％。使学生 在完戚本科学习后，依熬宽厚的知识基础，通过自学终生适应技术籀社会的发艘；第二，疆 蘧缡学霹、突遗鬟点、霉}导鎏学，霾§专韭漂程罴簧藕篱与整合，专监课强占47％。勰着专越 的拓鼹，知识内容增加，讲授中不可能