课堂物理演示与开放式物理演示教学──物理演示教学的多途径探索.pdfVIP

212 2007年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 K E 图1 2开放性的演示实验教学 开放的物理演示实验有200余个，经同学与教师预约后，即可来演示室做物理演示实验． 开放性的演示实验教学的最大优点是学生不仅可以亲自动手做演示实验， 仔细观察演示现 象，还可以针对所观察到的物理现象展开讨论．看上去一个普通的纸盆式扬声器，与发光二 极管连接在一起，轻轻敲击纸盆，与之连接的发光二极管随着敲击即时发光．学生们感觉很 惊奇，为何没有外接电源二极管也能发光?看到磁吊在通电前，无法吸起lkg重的铁块，然 动的魅力和丰富的内涵，激发了学生的求知欲望，促使学生由学习物理转变为有兴趣地研究 物理，从而更加深入地理解和强化了物理原理与思想，逐渐地培养学生观察、分析与综合能 力、收集和处理信息的能力，在培育学生的优良思维品质和创新能力等方面发挥着独特的功 能和作用．有一位学生在做毕业论文时，自选了演示实验的课题作为其毕业设计． 在课堂使用演示实验时，对于采用哪一种形态进行演示：实物，还是多媒体演示实验这 是教师需要考虑的方面．目前而言，利用多媒体演示实验成本低，使用方便，花费时间少， 重复性好，来源相对丰富，便于与理论教学紧密结合，在大学物理教学中得到广泛使用；而 实物演示则由于自身的一些特点，如搬动调试较复杂等，有时难免被多媒体演示所取代；但 实物演示和多媒体实验演示也各有其自身的优势，如实物演示能够给学生以最真实的感受， 最强烈的视觉和感官刺激以及持久的印象，而动画演示实验能模拟出更接近真实情形的现象 和过程，使学生有身临其境的感觉，效果更佳．实物演示的结果真实可靠，而动画演示可信 度较差．因此，使用哪一种演示应从实际情况和效果来考虑．在现有的条件下，尽可能选用实 物演示会更有益于学生对物理原理和思想的理解． 课堂物理演示与开放式物理演示教学──物理演示教学的多途径探索 作者： 柳华， 邱晓明 作者单位： 大连理工大学物理与光电工程学院,大连 116024 本文读者也读过(10条) 1. 赵华波 高中生物理学科元认知、物理学业自我概念、物理学业成就三者相关性研究[学位论文]2008 2. 陈经忠 浅析物理复习教学[期刊论文]-现代企业教育2010(12) 3. 何赛君 论高中物理素质教育[期刊论文]-考试周刊2011(12) 4. 其木格.林海河.郭继成 物理演示实验设计:以问题为导向——兼论课堂教学中演示实验的统筹问题[期刊论文]-内蒙古师范大学学报 （教育科学版）2007,20(12) 5. 郑双丽 浅谈高中物理演示实验的教学[期刊论文]-科教导刊2009(9) 6. 张文芳 高中物理抽象思维教学[期刊论文]-金色年华(下)2010(2) 7. 裴昌文 新课程下如何进行物理入门教学[期刊论文]-知识经济2009(7) 8. 程实 关于高中物理教学方法的研究[期刊论文]-新课程(教研版)2010(5) 9. 张惠钰 高中物理习题教学中物理模型方法的教学策略[期刊论文]-物理教师2011,32(3) 10. 张艳丽 浅谈前物理观念与物理概念教学[期刊论文]-成才之路2010(2) 引用本文格式：柳华.邱晓明 课堂物理演示与开放式物理演示教学──物理演示教学的多途径探索[会议论文] 2007