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课程教学 舅叶圜圈匪 hsjsjyh@163．eom 应用文教学模式新探 段磊 (英山理工中等专业学校，湖北黄冈438700) 摘要：本文依据中职应用文教学现状，结合山区中职学校应用文教学实际，从转变“三观”，实验 “四化”，落实“三促”等教学模式入手，探索符合山区中职学校应用文教学实际的新路径。 关键词：应用文；教学模式；创新 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：2095—5995(2015)02—0053—03 应用文指日常生活或工作中经常应用的文体。 (二)转变教学观 应用文教学最终要落实到“应用”(写说)上，即注 中职教学贯彻的是“以就业为导向，以能力为 重其实用的本质，教师在用中去教，学生在用中去 本位”的培养目标，但是不少教师断章取义，只记 学。教师应结合学生的实际，着眼学生的未来，不 前半句，忽略了后半句。[23他们认为中职生毕业后以 断更新教学观念，优化教学方法，理论联系实际， 就业为导向，多数学生不参加高考，技能高考班毕 让学生得法于课内，受益于课外，满足自身发展的 业生文化综合考试题目很简单，依据课本照本宣科 需要，从而提高现代职业人的综合素质，真正发挥 地完成所谓的“教”就行了。教师的主要任务是 应用文教学应有的功效。uo “教”，至于“学”则是学生自己的事。显然，这种 教学观念是错误的。教和学是一个整体，不可分割。 一、转变“三观教学模式 老师不仅要教，而且还要教好，以达到让学生学好 (一)转变思想观 的目的。 山区中职学生对应用文没有清醒的学习意识， (三)转变评价观 认为应用文是“政事之先务”，与自己无关，不学也 成绩的评定，往往直接影响到学生学习的积极 行。所以教写应用文要从学生关心的事、身边的事 性和主动性。应用文重在应用，教师不能仅凭一两 讲起。比如想得到困难补助就得写申请书，想组织 次作业情况或是考试的卷面分数来评定学生这门课 某项活动要写请示、邀请信等，遗失东西想寻找要 程的学习成绩，而要贯彻过程与结果并重的原则、 写启事，请假必写请假条，借东西应写借条，专业 评价主体多元化的原则，从课堂表现、课外表现、 学习要写计划、总结、读书笔记、调查报告、实验 作业情况、考试卷面成绩等多方面对学生进行综合 报告等，毕业寻求工作需要写求职信、应聘信、介 考评，并按照一定比例(偏重应用写作)评出学生 绍信、自荐信、个人简历等。如果自己不会写，就 的成绩。L30例如，课堂上把例文与学生习作进行比 不能得到他人的赏识和认可，很有可能因此而丧失 较，让学生朗读自己的作文，让听者、作者、教师 良机，留下不快和遗憾。通过这些现实的例子，让 轮流发言，相互评价，取长补短；课后展览优秀作 学生有所震动，感觉到学习应用文不仅仅是为了考 品，课外由学生自己阅读、比较、评价，使评价贯 试和升学，更重要的是为了自己的工作和生活。这 穿整个教学活动。为了学生能自觉学习，自主发展， 样，学生对学习应用文有了充分的认识，自然有兴 教师、学校、家庭、社会可以创造条件，让学生学 趣进入一个求知的新状态。 以致用，并且感到“我能学，我会学”。 作者简介：段磊，女，湖北英山人，英山理工中等专业学校，中学一级教师。 TeacherEducation Forum·教师教育论坛蠢囵一 万方数据