二年级上册《看望老人》教学设计.docVIP

《看望老人》教学设计 教学目标： 1、能根据方向与距离确定两地的相对位置，描述从一个地方到另一个地方的具体路线。 2、能正确运用所学知识准确地说出来去某个地方所走的路线，能与实际生活联系起来进行学习。 3、养成尊敬老人的传统美德。 教学重点： 学会看简单地图上的路线图。 教学难点： 能用准确的语言描述从一个地方到另一个地方的具体路线。 教学过程： 、情境创设： 1、同学们，你有爷爷、奶奶、姥姥、姥爷吗？你帮助他们做过什么事情呢？ 师：在这美丽的秋天还有一个属于我们的爷爷、奶奶、以及所有老人的节日，你知道是什么节吗？（重阳节） 教师介绍：每年的农历九月初九就是重阳节，重阳节又叫老人节，尊老爱幼是我国的传统美德。今年的重阳节是位爷爷奶奶们做了些什么呢？（学生汇报）老师相信我们班的每一个同学都是尊老爱幼的好孩子。 (设计意图：对学生进行尊老的教育，同时了解重阳节) 2、老师认识几名“爱心小队”的同学，他们也和我们大家一样，是尊老爱幼的小标兵。他们眼看重阳节就要到了，他们想到敬老院看望慰问一下那些孤寡老人。可是他们不知道怎样去，大家能用我们学过的知识帮助他们实现这个愿望吗？ 3、 要想帮助他们必须要认识方向，你们认识吗？现在老师就要考考大家了。 请根据老师的指令完成动作。 (向东挥挥手、向南点点头、向西拍拍掌、向北敬个礼。) （二）、探索新知： 1、观察路线图，学会从中获取信息。 说一说，在图中你获得了哪些数学信息？ 你知道图上的符号表示什么意思？那些数又表示什么？图中的每一小段表示什么呢？ （这个环节的设计目的在于让学生从整体上了解路线图，知道从图上获取信息来帮助我们解决问题） 2、解决问题： 小红现在要去敬老院，她应该怎样走？敬老院与邮局都在小红家的西边，怎么区分敬老院与邮局的不同位置呢？你能用准确的语言描述吗？ 请你说一说小明怎样走才能到敬老院？小刚呢？ 你知道谁家离敬老院最近？谁家离敬老院最远？为什么？ 如果三个小朋友看望老人后，他们怎么走才能回到自己的家？ （本环节采用了自主探索、合作交流的学习方式，为学生创设有利于他们主动求知的学习环境，让他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识的技能。而用准确的语言进行描述，使学生明白：只知道方向是不够的，还要知道距离才能确定位置。） 三个小伙伴回到家后各自去做自己的事。小刚要去邮局，小红和小明要去书店，他们又应该怎样走呢？在小组内交流交流。 （充分利用教材现有的资源进行变式练习，培养思维的灵活性。） （三）、巩固练习： 在商场的西面20米的地方建一个停车场，请用圆形标出它的位置。如果你是设计师，你还想建什么？建在什么地方？把你的想法和同桌说一说。 （本环节在课本原有练习的基础上，设计了变式练习，意在激活学生创新的火花，在边标边说中巩固、强化，使创新思维得到提高。） 2、有一天，三个小动物听说一个地方藏有宝贝，它们决定去寻宝，谁能说一说它们的寻宝路线，并算一算谁家离的最近？（参看课本的寻宝图） 3、小兔送信： 小兔要给4只小动物送信，你能说说它的送信线路吗？送完信后小兔回到家一共走了多少米？ 小兔送信有几条路线？走哪条最近？ （这两个练习采用故事的形式，激发学生的好奇心，增强学习的兴趣，再通过讨论交流的方式，提高学生语言表述能力，进一步增强辨别方向的能力。） 放学了，从咱们教室到学校门口应怎样走？再说一说自己放学回家的路线。 （练习紧密联系生活，活动性强，有利于学生在活动中提高学习兴趣和学习效果。） （四）、课后总结： 这节课我们主要学习了什么？你有什么收获？你认为自己在本节课的表现怎么样？你还想说些什么？ （生活就是一本教科书。本节课充分挖掘生活资源，将学生带入一个生活情境中，让学生体验到数学与生活的联系，同时做到学以致用，体现学数学、用数学的理念） [板书设计]： 看望老人 小红向---走----米到敬老院。 小明向---走----米，再向---走----米到敬老院。 小刚向---走----米，在向---走----米到敬老院。 （用准确的语言描述从一个地方到另一个地方的具体路线是本节课的难点。为了分散难点，我设计了上面的板书，以适当的空位引导学生有话可说、说准确的话，体现了路线图的基本结构——由方向与距离确定的相对位置。这样的板书集目的性、针对性、概括性、条理性于一体，书之有用，书之有据，书之有条，书之有度。） 《看望老人》教学反思： 《看望老人》这一节课教学目标是过情境图辨认方向，发展学生的空间观念，让学生体验数学与生活的密切联系，学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思整个教学过程，我认为教学成功的关键是让学生在自主学习