校本培训的特点及主要模式探析.pdf

CHENGREN 2008／05总第256期 JIAOYU 文章编号：1001—8794(2008)05—0063—02 蘧零疆铡哟特意厘冀翼簇盛镊辑 王德勋 (淮阴师范学院，江苏淮安223300) 摘要：高素质的教师队伍是提高办学质量和效益的根本保证。而师资培训工作又是师资队伍建设的一项永恒课 题。积极开展校本培训是提高教师教育教学水平的有效途径。在校本培训中，必须明确校本培训的特点，选择适当的 培训模式，从而促进教师专业成长。 关键词：校本培训；特点；模式 中图分类号：G451．2 文献标识码：A ’ 一、校本培训的特点 际，设计生动活泼、实践性强、利于教师自主发展的 校本培训是师资培训的一种新形式，是指学校 新的培训模式，从而促进教师专业发展。 根据自己的发展规划，在对学校教师的现状与潜力 1．互动合作式培训 进行系统评估的基础上，充分利用校内外的各种资 教师专业成长需要构建一种互动合作的教师文 源，通过自行规划设计或与专业研究机构、研究人员 化，特别是新教师，有了一定的专业基础，如果能够 合作的方式开展的，旨在满足学校发展需要，促进教 在民主平等的环境中，以开放的心态，把各自的教育 师教育教学能力和水平不断提高的全员培训活动。 经历以最佳的形式呈现出来，进行互相交流，共享成 所谓“校本”，意指三个方面：一是为了学校，二是在 果，会取得事半功倍的效果。可从个体、教研组、学校 学校中，三是基于学校。为了学校，指校本培训所要 三个层面开展互动合作培训。个体层面交流互动，可 解决的是学校和教师教学实践所面临的问题；在学 由学校推行“同伴合作互动”方式，具有共同意愿、共 校中，指教师应该而且必须在任职的中小学和课堂 同志趣的教师自愿组合为“共同体”，“共同体”中的 中谋求自身的专业发展；基于学校，指教师培训的一 教师通过名师指点、同伴交流，真诚坦露自己的教学 切活动都必须从学校和教师的实际需要出发。 思想、教学尝试和教学困惑，从而对自己的教育思想 校本培训更加关注教师教学实践能力的发展， 和教学行为进行反思、重构和扩展；教研(备课)组层 更能激发教师参与热情，使教师培训更具活力和效 面互动交流，最常用的方式是组内案例交流，通过交 益。它与“以大学或师资培训机构为基地”的培训模 流人人可以参与到讨论分析和研究中，还能够实现 式相比较，具有以下四个方面的显著特点：一是能够 文理交叉、年级交叉的交流，实现优势互补；校级层 保持培训的针对性，以教师任职学校为中心而开展 面交流互动，可采取举行校级公开课的方式，由执教 的各项培训活动，直接利用任职学校提供的各种信 者自述，专家现场点评、剖析得失，其他教师对比学 息来做培训的决策，更加适合学校的教育教学实 习、研究思考、生发联想、感悟升华。学校可每学期通 际。二是培训活动的收益好，通过任职学校的有效组 过评选把优秀的案例汇成专集，发给每一位教师学 织，促使受训教师积极参与，并将培训所获及时地加 习，也可每学年举行教师优秀案例学术报告会，一起 以实践，同时缓解了教师的工学矛盾，而且它也是比 分享精彩的教育故事和经验成果。 较经济的培训方式。三是培训活动的涉及面广，由于 2．诊断反思式培训 任职学校积极参与培训的全过程，使全体教师经常 现代教师专业发展的研究认为，经验加反思是 处于一种终身教育的氛围之中，能使每个教师的教 教师专业成长的有效途径。在培训中，可结合教师的 育教学能力、思维创新能力以及职业道德水平得到 教学工作实际，突出教师对课堂教学实际情境与自 不断提高。四是使得教育理论对教育实践更具指导 身教育经验所做的多视角、多层次的分析和反思，依 性，校本培训在实施过程中要得到大学或其他师资 据皮亚