浅议各国传统文化对中小学道德教育的影响.pdfVIP

维普资讯 《外国中小学教育》2004年第4期 进入新世纪的中小学道德教育，有一个 生个性形成与思想自由的学校道德教育实践 值得关注的问题是如何处理传承与创新的关 模式。 系。中小学道德教育，既要注重现代文明的 美国的道德教育更多地是由家庭、学 渗透，又要思考优秀传统文化的发扬，传统 校、社会，尤其是教会等机构共同承担的。 文化中有许多因素可以为新时期的道德教育 美国道德教育非常注重传统文化和社会公共 所整合。以何种方式来有效整合传统文化中 环境的情境熏陶作用。在美国各地各种博物 的德育因素，是中小学道德教育应该特别加 馆、纪念馆、历史遗迹、名人故居等比比皆 以关注并研究的研究的重要课题。由于美 是。这些场所集中反映了美国的物质文明和 国、英国、日本、新加坡的传统文化对中小 精神文明，是美国向学生以及国民进行政治 学道德教育的影响具有鲜明的表征，本文试 制度和价值观念教育的重要基地和生动教 分析这四个国家传统文化对中小学道德教育 材。美国政府每年还投巨资于传播媒体和出 的影响，以探索我国中小学道德教育如何整 版业，向国内外青少年传播其价值观、文化 合传统文化。 观。 一 、 美国的传统文化对学校德育的影 美国的道德教育尽管受到个人主义与自 响 由主义的影响，但十分强调以共有的价值观 美国是一个由移民组成的国家，其成立 来引导个人主义与自由主义发展的方向。同 至今仅有二百多年的历史，其文化传统的历 时认为学校教育能担负起将社会公认的道德 史不长，主要特征是多元文化背景下的个人 标准内化为人们的道德品质的重任，对学生 主义与 自由主义。美国社会的政治、思想、 的价值观、道德判断能力和行为能力进行有 价值观，包括学校里的德育，处处渗透着个 力指导。这些共有的价值观主要为 “尊重、 人主义与自由主义的气息。正因为美国文化 责任心、可靠、关心、公平与正义、公民美 中对个人主义与自由主义的推崇，使学校教 德与公民素质”等J。 育中较少有专门的道德教育课程，而是寓德 二、英国的传统文化对学校德育的影 育于各门课程的教学之中，融合于各种集体 响 活动之中。美国的学校德育，根据多元、多 英国的文化历史长，有深厚的积淀，其 变的社会现实，往往注重以实践为基础，增 传统文化的主要特征是古典主义与绅士遗 强学生的参与实践精神，着力培养学生的自 风。从古典主义而言，注重历史人文的积淀 主意识和认知能力，把知识传授、能力训 与古典文化的熏陶，尊重传统，弘扬宗教文 练、道德养成结合在一起，形成了以尊重学 化，形成宗教信仰。因而英国保留相当多的 ． 38． 维普资讯 王 颖：浅议各国传统文化对中小学道德教育的影响 教堂、古迹、传统文物及各式各样的博物 完美化、精致化。·日本将 自身的优 良传统与 馆。从绅士遗风而言，强调培养贵族，传播 中西方文化融合而成的 “道”文化，集中反 绅士文化，使英国人的含蓄、内敛、从容、 映了日本民族的文化特性，如在吃面方面有 平和、守信、礼貌、公正等特征充分显现。 “面道”，在喝茶方面有 “茶道”，在插花 英国人不如美国人那样开朗率直，也不会主 方面有 “花道”，在学校教育方面有 “儒 动与陌生人搭讪，其出发点是不探人隰私。 道”。同时，日本在政治上实行的是资本主 受英国古典主义与绅士遗风的影响．英 义制度，经济上实行自由竞争的市场经济， 国的中小学道德教育注重宗教的熏陶与绅士 个人自由和社会责任是日本社会的一种价值 风格的延承，并且在学校教育中将 “绅士” 追求。日本 “道”文化的传统与 “个人自由 的内涵确定为学校道德教育的核心观念，即 及社会责任”的价值追求，较为突出地反映 理解与宽容、平等与关爱、对人的尊重、公 在学校道德教育中，具体表现为重视道德教 正与合理；诚实与守信。并且在此基础上要 育传统与注重开发道德教育课程。 求学生能处理好 自身