山东省泰安市岱岳区徂徕镇第一中学八年级数学上册 1.2 怎样判定三角形全等导学案（无答案）（新版）青岛版.docVIP

§1.2 怎样判定第一课时 【学习目标】 1、掌握“边角边”这一三角形全等的判定方法 2、，解决简单的实际问题 【学习过程】 1、 什么叫全等三角形？ 2、 全等三角形有什么性质？ 3 、若△ABC≌△DEF,点A与点D,点B与点E是对应点,写出其中相等的线段和角. 问题1:在△ABC和△DEF中,AB=DE,BC=EF,AC=DF, ∠A=∠D, ∠B=∠E, ∠C=∠F,则△ABC和△DEF全等吗? 问题2: △ABC和△DEF全等是不是一定要满足AB=DE,BC=EF,AC=DF, ∠A=∠D, ∠B=∠E, ∠C=∠F这六个条件呢？若满足这六个条件中的一个、两个或三个条件,这两个三角形全等吗?请同学们完成下面的探究活动 （二）探究活动: （小组内合作交流） 1、只知道一条边相等的两个三角形一定全等吗？只知道一个角相等的两个三角形一定全等吗？ 2、知道一条边及一个角分别相等的两个三角形全等吗？知道两个角分别相等的两个三角形全等吗？知道两条边分别相等的两个三角形全等吗？ 3、两个三角形中有三组对应相等的元素（边或角），会有哪几种可能的情况？ 在这些情况中,若有两边分别相等,再添上一个角对应相等,这两个三角形能全等吗？, 如图 在△ABC与△DEF中，BC=3cmAC =2cm，∠C=60°,EF =3cm，DF=2cm，∠F=60°, △ABC与△DEF（若改变数值，三角形还能重合吗？） (三用 . 如图，AB=AD，∠BAC=∠DAC， 问题1：△ABC和△ADC全等吗？ 问题2：它们已经有了哪些元素对应相等？ 问题3还缺什么条件？2、如图，为了测量池塘边上A、B两点之间的距离，小亮设计了一个方案：先在平地上取一个能够直接到达A和B的点C，然后在射线AC上取一点D，使CD=CA，在射线BC上取一点E，使CE=CB，连接DE，那么线段DE的长就等于A、B两点之间的距离，你认为他的方案对吗？为什么？ 四 1、————，使得△ABC≌△ABD. 2、已知：AB=AD，AC=AE，△ABE和△ADC全等吗？为什么？ 3、如图，E，F在BC上，BE=CF，AB=CD，AB∥CD 说明：△ABF≌ △DCE 第二课时 【学习目标】 1、掌握“”这一三角形全等的判定方法，并能利用这些条件判别三角形是否全等 2、”推出“AAS”，会用“AAS”判定全等。 3、通过学习进一步培养学生的合作交流能力和问题探究能力。 【学习过程】 一、在纸片上画出△ABC△A1B1C1，使∠B =∠B，BC=BC1，∠C=∠C1，这时边BC与∠B、∠C什么关系？边B1C1与∠B1 、∠C1 呢？ 2）剪下你画出的三角形，三角形能重合吗？ . 归纳： 三、用 四、 在纸片上画出△ABC△A1B1C1，使∠B =∠B，BC=BC1，∠A=∠A1 ，这时边BC与∠A什么关系？边B1C1与∠A1 呢？ ∠C与∠C1相等吗？为什么？ 你能判定这两个三角形全等吗？为什么？（小组交流） 由此你能得出什么结论？（小组讨论，尝试总结） 归纳： 知识应用：在△AB和△中，A=∠C，△ABD和△五、 1、△ABC和△A1B1C1中，∠B =∠B ，∠=∠C1 ，△ABC≌△A1B1C1吗？你有几种不同的添加方式？说明理由。 第三课时 【学习目标】 1、掌握“”这一三角形全等的判定方法，能灵活运用“”方法来判定三角形全等 2、了解三角形的稳定性 3、 【学习过程】 一、知识引桥小学时候我们就知道了三角形的稳定性这一特性，你想知道这一性质的原因吗？让我们进行下面的实验探究来验证。 二、探究新知 探究：三角形全等的条件SSS 1、 2、 3、通过以上实验，得出结论 归纳： 同时，实验我们又可得知：由于拥有对应相等三边的所有三角形将全等，所以只要三条长度固定，这个三角形的形状大小就完全确定，所以三角形具有稳定性，而四边形具备这样的性质。三角形稳定实际中。 三、新知 1：如图，已知AD=CB，=CD，那么∠=∠C吗？为什么？ 2、如图，已知AB=DE，△ABC和△EDF中互相平行的边，并说明理由。 四、回顾与梳理到今天为止，判定三角形的全等，我们有哪些方法了？写出简记法： 看一下有什么共同点？与同学交流一下。讨论：是不是任意三对元素对应相等，这两个三角形就全等？发表你的看法。判定三角形全等的条件是什么？ 五、 1、说明：（1）底边及一腰分别相等的两个