“问题学生”教育策略之探索.docVIP

班主任工作点滴： “问题学生”教育策略之探索 月牙桥中心学校：赵凤芳 “问题学生”就是那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生。他们往往被忽视、被冷落。殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。 在我三十多年的教育教学生涯中，有这么一个学生，他淳朴可爱，机灵顽皮，心灵手巧……，至今让我记忆犹新，难以忘怀。 他叫徐××，但在来到我班前，是一个“问题学生”。为什么呢？ 这个孩子从小被家长溺爱（1-2年级时家长代替孩子写作业），养成了孩子不爱写作业，家庭作业经常不完成，课堂作业拖拖拉拉，潦草乱划的习惯，写出来的字就像在堆火柴棍。教师督得太紧，他便产生抵触情绪，有一次期末检测，数学老师坐在他身边，他竟然干脆趴在课桌上睡大觉，无奈何，他被留级到了我的班级。 面对这样一个老大难，我该怎么办呢？我在教育教学中采用了以下策略： 一、严慈相济，因材施教，潜移默化中消除学生抵触情绪。 “爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。” 所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。 一个孩子要成材，作为教育工作者，必须挖掘、培养孩子学习的主动性、自觉性、自信心。 一开始，我采用冷处理态度，默默地关注着他。标准放低，给孩子留一点空间，如果连续几天能按时完成作业，偶尔偷懒一次，我就装不知道，给予忽略。或以关心的口吻问一句：“最近表现不错啊，今天怎么不舒服了吗？”闭口不提作业的事。但他会不好意思的低头不吭声，然后下去悄悄地补写作业。如果连续两三天不完成家庭作业，那就是老毛病犯了，我便会找他好好谈一次心，把把脉，解决思想问题，然后中午留下他补写作业。找个小干部盯着，帮助解决难题。太晚了，就买一份饭送到教室。这个孩子的课堂作业只要字里行间透露出认真的劲头，字迹不美观我也不为难他，并会坦诚地告诉他，重在表现，适当的给与鼓励：“写得不错啊”“字能看清了”“写得整齐了”“看起来舒服多了！” …… 每当他做错了事，我不当众责备他，总是单独跟他谈，更不会频繁的请家长。如果家长主动来学校，就真诚地与家长交换意见，向家长“报喜”，想方设法、出谋划策，说具体想法与做法，建议家长帮助孩子克服不良的行为习惯。慢慢的孩子在悄无声息地转变…… 二、抓住孩子的闪光点，维护孩子的自尊心。 “问题学生”同样拥有一颗真诚而纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对于“问题学生”，只有诚挚的师爱，才能填补他们的心理缺陷，消除他们的心理障碍。 经过一段时间的观察，我发现：其实该学生心灵手巧，表现欲强，天性使然，渴望得老师的亲近与肯定。 于是，我设计活动，刻意给他表现机会。班级内开展科技制作活动，徐××同学自己亲手制作了一架打磨光滑的木质飞机，并为妙巧构思其制作底座，一根铁丝连接，独特的造型，使人感觉飞机将要盘旋上升，展翅欲飞…… 抓住孩子的这一闪光点，在全班大力表扬，并将作品展示到学校科技室，此作品在少儿活动中心的领导来我校检查时受到了赞扬。 这件事，极大的鼓舞了孩子，激发了他的学习上的进取心。该学生学习开始主动了，作业质量在不断的提高。有一次，他用最朴实的语言，写了一篇感人之深的作文：《我的妈妈》。作文中他描述了其母亲清早起来，料理家务，为其准备早餐，准备上街卖菜出工的过程。突出了妈妈的勤劳、善良与对家庭、对孩子深厚的爱。我又将此作品在全班学生面前声情并茂的朗读展示。从此，同学们不歧视他了，他得到了认同与尊重。因此，孩子的学习兴趣、学习积极性被充分调动，在学习、活动中表现更加积极主动了。 三、真爱是动力，活动显真情。 我和孩子的距离在无声的拉近，在一次班级“巧手拼盘、厨艺比赛”中，全体同学围坐在一起，开始品尝战果了，结果不见他的踪影，到处找不到他。一会儿，他却端着一盘热腾腾的“蘑菇炒肉”跑进了教室，恭恭敬敬的对我说：“老师，这是我专门给你炒的，尝一尝吧”，我真是感动极了，多么朴实的情感啊！ 总之，该生一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。他的自信心和自觉性逐步在加强，自卑和对抗心无声的被消除。 上述事例说明：人与人相处需要平等互助，需要被他人关注、尊重。而我们通常谈论的那些“问题学生”更渴望得到教师和同学的关心、亲近和认同。 作为教师，应该有足够的耐心面对每一位学生，尤其是学困生和淘气、调皮的学生，应该用宽容的眼光看待他们：或许在您的宽容中，学生的学习兴趣、探索精神得以提升和张扬；或许在您的宽容的眼光呵护下，成长起了许多个性鲜明的学子；或许在您的宽容的目光中，会涌现出许多爱迪生、牛顿的身影；或许就因有了你的宽容，也成就了自己的事业。 著名教育家霍懋征老师曾说过：“一个好教师的标准就四个字：敬业、爱生”。愿我们都能拥