高师声乐教学中美感培养探究.pdfVIP

高师声乐教学中美感培养探究 江志敏(浙江省台州学院艺术学院317000) 摘要：在高师声乐教学中，既训练其科学的歌唱发声技巧，又 独景物也，喜怒哀乐，人心中之一境界。故能写真景物真感情 要培养歌唱感知能力和表现能力，要按美的规律来塑造声音，那么如 者，谓之有境界，否则谓之无境界”。意境的构成，要求主观1；勺 何培养具有美感的声音呢?本文认为从五个方面入手：激发美的情 情与意和客观的景与境统一。”“作者胸有境，入境始于亲“。 感；感受美的意境；感知美的形象；塑造美的心灵；强化美的体态。。 入境，就是要把学生引入作品所描绘的特定意境，如身临其境， 关键词：声乐教学；高师；美感 似感同身受，通过自己的体悟，深入认识作品的思想底蕴和美学 价值。作品意境表达准确与否决定着作品■度创作的表现力和感 苏霍姆林斯曾说：“美是一种心灵的体操，它能使人们精神 染力。声乐教学中，通过体会歌词内涵和旋律美感后，教师可以 正直，良心纯洁，情感和信念端正。”审美已成为人们生活的重 引导学生建芷一个与歌曲情感相适应的“情境”，调动其“内心 要内容， 《新课标》教学理念中，全面体现素质教育理念，突出 视觉”，以便让学生在这个“情境”中演唱。如歌唱《沁园春 了音乐课的审美价值，把“情感、态度与价值观“放在课程目标 ．雪》时， 《沁园春·雪》如果单纯从词的文学结构来分析，分上 的首位。高师作为基础教育师资培养的母机，其教育必须以《新 下两片。上片大笔挥洒，描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽； 课标》的理念标准为基点，把提高学生的审美能力置于应有的高 下片借景抒情，由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英 度。因此，高师卢乐教学的任务，一方面训练其科学的歌唱发声 雄，抒发诗人的抱负。而且气势磅礴，画面壮阔，意象壮美， 技巧，另～方面又要培养歌唱感知能力和表现能力，要按美的规 意境高远。整首作品的基本调性是d4,调。其中音乐在发展过程 律来塑造声音，使学生在长期的审美实践中，积累起丰富的审美 中使用了d羽调的雅乐调式。音乐显得格外地阴柔与歌唱性，例 经验，产生与内容相符合的、具有美感的声音。 如：当作品的71—72小节以极具歌唱性旋律出现在d羽调的雅乐调 人的美感不是与生俱来的，要靠长期发声技巧训练和综合音 式上时，音乐所塑造的对成吉思汗那种钦佩与歌颂之情表现得更 乐文化熏陶这个艰苦而复杂的过程获得，声乐教师在教学中应该 加淋漓尽致。这样的音乐只有演绎者深刻的理解与优秀的听觉才 把握声乐教学的情感特征，启发学生的音乐思维，疏通技术和音 能表达准确。师生通过交注，引导学生设身处地的想象的从而构 乐的关系，在完善歌唱技巧的同时，关注教学中美的因素，充分 成一个这样的情景：诗人站在高山之巅极日远眺，被自雪覆盖的 发挥美感因素对高师声乐教学的积极作用，使二者互促并茂，相 群山宛延曲折，伸向向远方，仿佛～条条银蛇在舞动；一座座披 得益彰，从而形成完善的声乐教学格局。 着白衣的高原，仿佛一只只白象在奔……在唱到歌词“须晴日， 一、激发美的情感． 看红装素裹，分外妖娆……”时，帮助学生构成一个这样的情 歌唱是感知的艺术，更是传情的艺术，人心感于物而动， 景：眼前白茫茫的雪原，顿时升起了一轮鲜红的太阳，阳光照在 声则动于心而发。声乐教学首先应该以美感人、以情动人、用情 雪原上，仿佛着上了一轮鲜红的油彩……。在此情景上，引导学 感来打开学生的心扉。声乐教学中的审美对象就是由词曲作者共 生建立一个歌唱的“情境”，并利用多媒体等教学手段，以视、 同创作的歌曲，它是诗乐会壁、词曲交辉的综合音乐体裁；声乐 听等手段使学生融入的歌曲意境中，这样在演唱时，一定能情声 作品中的歌词很讲究文学艺术美的原则，歌词中蕴含着鲜明的主 相融，营造出“祖国河山的壮丽秀美”的豪壮之意境。 题思想、时代精神和民族风格；声乐作品中的旋律形成是以歌词 三、感知美的形象 为依据，音乐旋律的线条、结构、和声、音色以及歌词本身蕴含 美育的两大特点足形象性和情感性，它以美的形象为手段， 的文化底蕴，既有知识美、语言形式美等因素，也有形象美和情 达到培养人的崇高情感的目的。声乐教学中，它根据教师或歌 感美