03中学教师职业倦怠状况及影响因素地研究.pdfVIP

2003 年 心理发展与教育 第 1 期 文章编号 (2003) 中图分类号 : G443 　　　　　文献标识码 :A 中学教师职业倦怠状况及影响因素的研究 赵玉芳 　毕重增 (西南师范大学心理学系 ,重庆 　400715) 摘 　要 :职业倦怠是职业压力的一种 ,指在职业环境中 ,对长期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应而 表现出的一系列心理 、生理综合征 。教师是职业倦怠感的高发人群 。教师身上表现出的职业倦怠感对学生的 成长和发展有巨大的消极影响 。以中学教师为被试 ,采用问卷调查的方法考察教师的职业倦怠状况和影响因 素 。研究发现中学教师的职业倦怠整体上并不严重 ;教龄 6 - 10 年是教师职业倦怠最严重的阶段 ;职称是影 响教师职业倦怠的重要因素 ;性别 、所在学校是否重点以及是否班主任对教师职业倦怠没有显著影响 。 关键词 : 中学教师 ;职业倦怠 ;情感衰竭 ;去个性化 ;成就感 离和冷漠[3 ] 。 1 　前言 [1 ] 国外对教师职业倦怠状况的研究发现 ,教 近些年来 ,越来越多的研究开始关注职业倦 师体验到职业倦怠之后容易对学生失去耐心和爱 怠 。职业倦怠是 20 世纪 70 年代美国学者研究职 心 ,对课程准备的充分性降低 ,对工作的控制感和 业压力时提出来的一个概念 ,指在职业环境中 ,对 成就感下降。这除了对 自己有很大的消极影响 长期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应 外 ,还会对学生的发展有显著的消极影响 。 而表现的一系列心理 、生理综合征[1 ,2 ] 。Maslach [4 ] 文献 表明我国中小学教师面临着较大的心 认为职业倦怠是 由三个维度构成的一种心理状 理压力 ,有些教师的心理压力已经对教学和学生 态 ,即情绪衰竭 、去个性化和成就感的降低[1 ] 。其 产生了一定的消极影响 ,呈现出明显的职业倦怠 中情绪衰竭是职业倦怠的核心成分 ,指感到情绪 症状 。研究我国中学教师的职业倦怠状况 ,对于 情感处于极度疲劳状态 。如果这种疲劳的情绪状 提高教师的职业生活质量 , 以及提高教育教学质 态长期持续下去 ,个体就会感受到一些负面的情 量具有重要意义 。 绪 ,并对工作对象表现出消极 、冷漠的行为 ,就是 去个性化 。成就感降低是指在工作中效能感的降 2 　研究方法 低以及对 自己消极评价倾向的增长 。国外已有多 21 　被试 种职业倦怠的测量工具 ,如Maslach 职业倦怠问卷 本研究采用整群随机抽样的方法 ,从重庆市 ( ) ( Maslach burnout inventory 、厌倦倦怠量表 Tedium 和四川省选取 4 所中学的 230 名教师进行测量 , ) ( burnout inventory 、罗马职业倦怠问卷 Rome burn 最后得到有效样本 190 名 ,男 113 名 ,女 77 名 ;年 out inventory) , 其 中影响最大 、应用最广泛 的是 龄范围在 24～40 岁之间 ,教龄