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《中国翻译》1999 年第 4 期
论翻译教学的语体观
孙德玉 杨玉林
风格的语言形式或标记。
一、引言
1 语体风格意义
(
翻译与语体研究均有悠久的历史。但从翻 传统的文体学或狭义的文体学 即文学文
)
译角度系统研究语体 ,历史并不久远。翻译教 体 的时代特征、作家个性、作品内容和艺术效
学中的语体研究是近年之事。在已有的翻译教 果 ,体裁样式、情感色彩和文学风采等赋予语体
学语体研究中 ,零星片断多 ,专门论述少 ;著书 风格意义。现代文体学重点通过语言对常规的
( )
立说者廖廖无几 ;编写翻译教材者不少 ,但对语 变异 deviations 赋其意义 ,通过分析言语的不
( )
体内容仅仅为论述严密而提及 ,并未章句之学 同层面、各体类别 varieties 、不同学派的语言
以教世人。基于这一点,我们想结合教学实践 变异及作品的艺术效果来描述语体风格意义。
就翻译课中的语体观问题略陈管见。 如美国语言学家 Martin Joos 根据言语的正式程
本文所论之“翻译教学语体观”与“翻译语 度 ,在其名著 The Five Clocks ( 1962) 中把语言分
( )
体观”密切相关 ,但又不完全相同。前者源于后 为五个层面 : ①演说 oratorical 体或冷冻
( ) ( ) ( )
者。后者侧重翻译过程中的语体风格的语际转 frozen 体 ; ②严谨 deliberat 体或正式 formal
( ) ( )
换的基本知识基本技能的研究与处理 ;前者侧 体 ; ③商谈 consultative 体 ; ④熟稔 casual 体 ;
( )
重翻译教学过程中语体风格的语际转换教学环 ⑤亲昵 intimate 体。后来 ,语言学家把这五种
节的研究与处理 ,如对语际转换的基本知识和 体归纳为三层 : 冷冻体和正式体归为正式体
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