马克思恩格斯教育思想研究三十年%3a历程、主题和趋势.pdfVIP

马克思恩格斯教育思想研究三十年：历程、主题和趋势 史慧敏侯怀银 (山西大学教育科学学院) [摘要】本文全面考察了马克思恩榕斯教育思想30年来研究的历程，比较系统地 阐述730年来马克思恩格斯教育思想研究的主题，展望了马克思思格斯教育思想 研究的趋势。 马克思，恩格斯作为马克思主义教育思想的刨始^，对教育阃置阐发了自己潦刻的见解，形成了 马克思思格斯教育思想，其教育思想成为马克思主义的重要组成部分．马克思恩格斯教育思想不仅对 中国教育理论的建设，而且对教育事业的发展都有重要的历史意义和现实意义。在中国共产党成立九 f坷年的时候t我们有必要回顾与反思三十年来我国马克思恩格斯教育思想的研究．卧推进马克思恩 格斯教育思想在21世纪初研宄的进一步深入。 一、马克思恩格斯教育思想研究的历程 新时期中国马克恶恩格斯教育思想研宄，与中国的改革开放相同步．一起走过了30年不平凡的历 程，一直是教育理论界研究的一个重要话题．我们对1980年至2009年中国人民大学复印资料{教育 学》所转载的相关文章咀及索引进行了统计分析，丈章散参见圈1．据此．将三十年来教育理论界对这 一问题帕研究历程大致封J分为以下三个阶段： ＼ 。棼 琴 I蠲黔。 i^I恢 鑫 I／Ⅵ ＼一．八…八。，～。∥．叠瞄 田1中国人民大学复甲资料《教育学》转载马克思恳播斯教育思想研究的文章教 一】第一阶段：(1 980年一一1987年) 党的十一届三中全会以后，新中国教育学迎来了一个新的发展时期，思想界、理论界开始大最地 讨论、研究教育学的各类问题．经过拨乱反正．正本清源，这一时期思想理论界端正丫马克思教育理 论的研究方向。 1979年3月召开了全国第一次教育科学规划会议，这次会议提出的教育科学研究的第一项主要任 务就是：“系统地研究马克思列宁主义、毛泽东思想的教育理论，结合各革命阶段的教育实践，完整地 准确地阐述马克思列宁主义、毛泽东思想的教育理论，以指导为四个现代化建设服务的教育实 践……”∞会议结束后，同年5月12日成立了“中国教育学会马克思主义教育思想研究会”，并且相 继在师范院校中建立起了马克思主义教育理论研究室等，马恩教育思想研究的高潮开始兴起。据我们 查阅的资料来看，1980年至1987年问，中国人民大学复印资料《教育学》转载的相关文章数量之大， 从具体的统计数字来看，共64篇，也达到了各阶段之最。从图中可以明显看出，仅1983年马克思逝 世一百周年的这一年，转载数量就高达3l篇。 在这期间，对马克思恩格斯教育思想的研究涉及到了人的本质的探讨、人的全面发展、教育与生 产劳动相结合、教育对社会的作用以及教育经济思想等各个方面，研究涉猎广泛、内容丰富。但是， 主要的研究集中在人的全面发展和教育与生产劳动相结合这两个方面。对于这两个方面，理论界主要 探讨了它们的内涵、条件、对我国教育的指导作用等。这一时期总的研究特点主要表现在，研究者针 对某一问题，展开了大规模地讨论，主要是在评述他人研究的基础上，提出自己对该问题的看法和观 点，常以“与某某商榷”为副标题。总之，这一时期的研究，丰富了我们对马克思、恩格斯教育思想 的认识，为我国教育理论与实践提供了宝贵的财富。 (二)第二阶段(1988年一一1996年) 从图1中能较直观地看到本阶段中国人民大学复印资料《教育学》转载的相关文章数量呈下降趋 势，从具体的数字来看，这一时期共转载15篇。同上一阶段相比，下降趋势明显。 这一时期，关于马克思恩格斯教育思想的各个方面，研究中都有涉及，但是研究不够集中，比较 零散，表现为没有围绕某一问题展开大规模地、深入地讨论和研究。这一时期转载的关于马克思恩格 斯教育方面的文章主要是有关马克思主义教育思想、马克思主义教育学、马克思主义教育思想中国化 以及对当代中国领导人的教育思想的研究。与前一时期大量地探讨马克思恩格斯人的全面发展的内涵、 实现的条件等研究不同，这一时期总的特点表现在，研究内容开始细化，大多都与我国当时的教育目 的、实际的教育情况联系较为紧密，这一特点从文章的题目便可看出，如‘马克思主义教育与生产劳