聋儿语言训练教学点滴.pdfVIP

全国新生儿、婴幼儿及儿童听力筛查、诊断、干预暨第三次助听器验配技术学术会议 中，无处不在的环境因素有其独特的意义。它更多的是让聋儿共同参与，教师则是提供必要的条件和指导。 在此基础上，教师与康复机构为聋儿创设适宜的环境，不是简单地提供一种具体的学习环境，而是要从聋儿 发展语言的实际需要出发，用心去营造一个不断变化更新的有声氛围。 一康复机构环境的创设有以下几点： 2．2．1创设有趣味性的环境与学习内容相结合的墙面装饰画，展示春、夏、秋、冬不同的季节特征，让聋儿 了解四季的特点，自然角里种植的花草，让聋儿从对周围环境的感知中获得对外界事物和现象变化的初步印 象，萌发他们更进一步了解的愿望，增强了学习的趣味性。 2．2．2创设画与话结合的环境让聋儿根据画的内容来说话。如，画～棵树，让聋儿说“一棵树”．草地上有 一棵树。然后，再画上太阳，让聋儿说“太阳”，画出“小鸟”，让聋儿连贯说出“草地上有树、有太阳、有小鸟”， 这样不仅对聋儿的记忆力和理解能力有帮助，也提高了聋儿说话的兴趣。 2．2．3制作与说的环境手工制作是聋儿较喜欢的活动，从中也接触了不少动词：如“拉、提，折、贴，叠”等， 这些词都是抽象的，需要借助动作来表现，不仅操作过程中能让聋儿直接感受，还加深了对词的理解，完成的 手工作品，摆放在手工园地，一方面丰富了聋儿的视野，另一方面也复习了所学的词和句子。如制作“燕子”， 并引出句子，“这是小燕子”，“小燕子会飞”等。 2．2．4交往的环境提供环境，只是为聋儿提供了一种可以介入环境的条件和行为方案，在实施过程中，教 师应重视发挥聋儿的主动性和积极性，如：在游戏活动中，让聋儿自由组合，自主选择活动区域，使聋儿在生 活和学习气氛中，不仅有玩的，还有说的内容，这样，就有利于聋儿之间，聋儿与教师之问的交往。 3交往的社会环境 社会环境是个可大可小的概念，既指家庭、语训机构；也指社区、国家。聋儿生活在不同社会环境中，自 然需要了解它，熟悉它，适应它。环境教育的目的在于丰富聋儿的生活，扩大视野，使他们初步感受到自身对 社会的依存关系，提高社会适应能力，而交往的社会环境是培养聋儿适应社会能力的最佳外部条件。 3．1交往的社会教育环境在聋儿的生活经历中，一般有两次较大的环境变迁，一是从家庭到康复机构，二 是从康复机构到普小，这一环境变化，对新入学的聋儿有一定的难度。为了尽快使聋儿能够顺利过度，需要 加强聋儿独立生活能力的培养，并带聋儿参观普小，了解学校的环境，参观小学生的一些活动，激发聋儿对小 学生活的向往。 如果教师能以父母般的爱心和态度教育他们，及时提供各种帮助，给他们创造一个温馨的学习环境，除 鼓励他们积极参加集体活动外，在平常的生活和学习中，象对待正常儿童一样平等对待他们，鼓励他们接受 各种新事物，增强他们的自信心，他们很快就能适应小学的集体生活。 ‘ 3．2与人交往的环境在社会环境中，首要核心的因素是人。能否善于交往，与周围人建立和谐的关系，是 适应环境，心情舒畅地生活、学习的关键。而聋儿所面对的人主要是父母、老师、同学等，在现实生活中，无论 是家长和老师及周围的人，都要树立正确的儿童观，即聋儿也是儿童，不歧视聋儿，使他们和正常儿童能友好 相处，互凉互让，共同合作，共同学习，为聋儿创造一个平等、和谐、愉悦的生活和学习环境。 总之，要想使聋儿同正常儿童一样参与到社会中去，与正常人进行交往，不仅要丰富他们的生活，而且要 为他们创造良好的语言环境和生活环境，让他们动手、动脑、动口，在聋儿直接感知中，丰富知识，发展语言。 聋儿认识世界离不开语言，而语言不是空洞无物的声音，它与物体、动作、环境、事物密切相关。语言的发展 提高了聋儿的认识能力，而认识范围的扩大、内容的加深、又丰富了聋儿的语言。实践证明，在聋儿康复训练 中，只有丰富聋儿的生活，创设良好的语言环境，才能使聋儿得到最大限度的健康发展。 107．聋儿语言训练教学点滴 陕西省宝鸡市陈仓区特殊教育学校(宝鸡 721300) 王婷英 语言训练是指在尽早检测听力和配戴助听器的条件下，充分利用聋幼儿的残余听力，在耳科学、听力学 189 全国新生儿、要幼儿及儿童听力筛查、诊断、干预暨第三次