学校管理文化思考与实践.pdfVIP

中国教育学会教育学分会教育基本理论专业委员会第ll届学术年会论文集 学校管理文化的思考与实践 沈颖 (新源里第四小学) 一、学校管理文化的理性认识 教育目的论、知识论与教学、道德论和道德教育、 所谓学校的管理文化，是讲校长要有“文化 人与人之间、人和事之间等等，要求我们管理者 治校”的理念，在文化中管理学校，发展人。即 始终要用哲学的态度审视学校管理，待人、看事， 通过对文化的经营整合，如思想观念的确立，价 公正、客观的同时，更要辩证、深入、发展的看 值取向的认同，文化氛围的创设，协作意识的强 待人和事，才能使学校管理步入良性循环的轨 化等挖掘干部教师的内在潜质，实现干部教师情 道，哲学思考本身就是构建学校管理文化的关 感、态度、价值观的提升，并在长期的办学过程 键。 中培育形成且共同遵守的管理的最高目标、价值 学校的管理文化，要求我们始终以人为出发 标准、基本信念和管理行为规范。学校管理文化， 点和立足点。而这个“人”正是哲学研究的对象。 是一种管理精神、管理氛围，是领导者在管理活 如《马克思主义人学》、王啸主编的《教育人学 动中人文精神的积累。一所学校独特的管理文化 等，都提出：“哲学要首先关注、关心‘人’自 是学校内涵发展的生产力，也是学校管理的至上 身的意义。”当代教育把人包裹在一层坚实的知 追求。 识硬壳之中，人被紧紧设定为一个知识主体、认 (一)学校管理文化的哲学思考 识主体。也就是说，人首先是认识着的人，然后 毛泽东在《矛盾论》中指出：“科学研究的 才有意志、情感。这实际上就从整体上把人分裂 区分，就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾 了。于是，鲜活的个体生命就成了概念木乃伊， 性。因此，对于某一现象的领域所特有的某一种 人的独特性、唯一性、不可重复性消失得无影无 矛盾的研究，就构成某一科学的对象。”这也充 踪。因此，我们必须站在哲学的高度，把人的生 分说明，教育作为一门科学，其所特有的矛盾性 活世界、价值世界和意义世界放在一个合理的高 是必然存在的。因此，以哲学的态度审视学校管 度，从人的自我存在的内在根基人手，使之在文 理，构建学校的管理文化，是当今我们校长必须 化的浸泡中，得到生命价值和意义的自我唤醒， 思考的课题。 从而达到学校管理文化的至高境界。 此外，从当代中国在改革发展过程中所提出 在学校管理中，核心要素是人和事。 的深层次问题来看：一是改革及社会主义市场经 对事：我们主张面对问题看发展，面对发 济体制的建立。改革说到底是解放人，解放人的 展见问题。学校的发展矛盾丛生，事物的存在祸 积极性、主动性和创造性问题。从哲学高度来看， 福相依。作为校长应始终保持清醒冷静的头脑， 市场经济体制的表层是“物”的问题，深层却是 及时调整大家的工作状态至关重要。遇到问题， “人”——人性、人格、人的素质、人的能力、 要看到事物的发展性和矛盾的普遍性，积极面 人的价值等问题。二是文化建设。文化建设的根 对；取得成绩，要看到事物的客观存在性和前进 本问题在于提高国民素质。显然，它是以人为本