校规的界定论文校规规范与应用论文：对义务教育阶段校规的界定及其形式法源的推演求证.docVIP

对义务教育阶段校规的界定及其形式法源的推演求证 校规被广泛应用，却未被收入法学辞典，在教育辞典里也仅是与校纪组合成校纪校规的词条被定义[1]。教育界和法学界虽已有学者尝试定义[2]，但尚未得到学界的一致认同[3]。本文尝试以实例求证和形式法源推演方法，对校规做出学理认识，以期校规的进一步规范化和科学化。由于学校种类不同，其校规的调整对象、内容及形式法源也有差别，为获得更清晰的认识，本文仅讨论义务教育阶段的校规（以下简称校规）。 　　一、校规的界定 　　1.校规的调整对象及与学校章程、管理制度的关系 　　校规、学校章程、管理制度，是学校自己制定调整不同行为、不同关系的管理规范。校规调整的是学生的思想、行为及学校对它们的评价和监管关系。校规的地位和效力位阶要小于作为学校“宪法”的章程，也仅是学校众多管理制度之一。校规在章程指导下制定和施行，并与学校其他管理制度一并实践“依法治校”。 　　2.校规的表现形式 　　校规作为一种规范形式，有与法律相类似的表现形式，包括成文的和不成文的。 　　以上海市兴陇中学（初级中学）为例，该校校规的表现形式有：《兴陇中学学生一日常规》、《兴陇中学学生在校规范》、《兴陇中学违纪学生处罚条例》、《兴陇中学学生自主管理条例》，以及与以上成文规范相配套的执行制度。但实践中，校规还以书面或者非书面的通知、口头要求等不成文形式存在。制定和执行校规一般归为学