试析多元智力理论在高校跨学科人才培养中的应用_刘超群.pdfVIP

《石油教育》双月刊2013.05 观点交流 试析多元智力理论在高校跨 学科人才培养中的应用 刘超群 张 雪 中国石油大学（北京），北京 昌平 102249 [摘 要] 加德纳认为，人具有多种智力，对智力的培养可以提高学习者的创造性思维、创新 意识、学习能力、合作能力等，而这些都是跨学科研究中必须具备的能力要求。本文结合跨学科的 定义描述了跨学科人才的基本特征，分析了多元智力理论在跨学科人才培养中的作用，构建了二者 之间的模型图，希望可以为高校跨学科人才培养提供一些参考。 [关键词] 多元智力；跨学科；创造性思维；创新意识 一、多元智力理论的基本内涵 二、跨学科人才的特征 通常认为，人类的智能是单一的，可以量化 跨学科研究是近来备受社会热议的科学研究 的，我们的认知也是一元的。而美国教育家、心 方法之一。西方学者G ·伯杰克在其 《跨学科—大 理学家霍华德 ·加德纳在19 8 3 年出版的 《智力 学的教学和科研问题》一文中指出，跨学科是两门 的结构》一书中却提出， “智力是在某种社会或 或者两门以上不同学科之间紧密的和明显的相互作 文化环境或文化环境的价值标准下，个体用以解 用。②本文认为，跨学科主要指打破不同学科间的界 决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产 限，进行涉及到两门及两门以上学科的教育研究活 品所需要的能力。”①他认为，人们对智力的理 动。比如，物流管理、生物工程、空间信息与数学 解是建立在一定价值标准之上的，而人的价值观 技术、生物医学工程等学科。跨学科的目的主要在 是受其所处的社会文化环境影响的。所以，不同 于，通过提出一种优于以前分离研究的方法，达到 社会文化背景的人会有各自不同的智力标准，认 对问题的整合性研究，目前社会上很多的新兴研究 为智力的表现形式也是不同的。智力既是学习者 项目都在向着跨学科方向聚拢。跨学科研究符合科 获得知识并转化为解决实际问题的生活技能，又 技进步、社会与经济发展的要求。所以，从其提出 是创造出符合社会发展需求的创新型产品的能 开始就受到国际上很多国家的重视，成为全球化的 力。因此，在对智力新定义的基础上，加德纳提 研究趋势。 出了关于智力及智力结构的新理论。他认为，每 跨学科人才是随着跨学科研究的发展应允而 个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐 生的一种创新型人才，对跨学科人才的培养满足 智力、空间智力、身体—动觉智力、人际交往智 了时代发展的需求，也是高校提升其国际竞争 力、自知— 自省智力，自然观察智力和自我认知 力的重要途径。结合上述跨学科的定义，本文认 智力，这一理论被称为多元智力理论 （M u l t ip l e 为，跨学科人才应具备以下特征：复合型的知识 Intelligences ），又叫 “多元智能理论”。 结构，掌握两门及两门以上学科的知识、理论和 78 《石油教育》双月刊2013.05 观点交流 技能，相比于单一学科的专门人才，能够从不同  言语智力，人际交往  空间智力，数理逻辑 学科的视角出发思考和解决问题；具有创造性思 智力 智力 维能力、创新意识。跨学科人才能够结合不同学 语言表述 创造 性 思 智 能力，团队协 维，创新能力 科的知识对科研中的难题有独特新颖的见解，能 力 作能力 通过不同学科的学习研究创造出新的理论和观 循