课外科技活动与体验式教学的互动关系研究.pdfVIP

2007 年第 1 期 　　　　　　　　　　　　　技术监督教育学刊 　　　　　　　　　　　　　No . 1 　2007 课外科技活动与体验式教学 的互动关系研究 乐 　为 　张 　勇 　　摘 　要 :本文以作者在担任管理类课程教学和指导学生课外科技活动的实践 经验为基础 ,对课外科技活动和体验式教学的互动关系进行了深入分析 ,指出二者 之间是相互推动与促进的关系 ,并对加强课外科技活动与体验式教学互动协同效 应提出了相应的具体建议 。 关键词 :课外科技活动 ;体验式教学 ;互动关系 体验式教学 ,指在教学过程中 ,根据学生的认知特点和规律 ,通过创造实际的或重复经 历的情境和机会 ,呈现或再现还原教学内容 ,使学生在亲历的过程中理解并建构知识 、发展 能力 、产生情感 。体验式教学帮我们解决了管理场景难以完全拷贝的难题 , 只要将学生置 身于企业真实环境 ,让学生体验 ,指导学生体验 ,学生在体验中领悟管理的技能 。 为了提高学生学习理论课程的积极性 、趣味性 、挑战性 ,提高他们运用所学知识解决实 际问题的能力 ,也为了培养学生积极主动的创新意识与创新精神 、提高团体协作能力 ,我校 通过与有关协会 、企业协作 ,每年举办了多次课外科技活动 ,并参加了全国性的各类科技活 动竞赛 。如“挑战杯”、案例分析大赛 、学生科研计划等等 。笔者担任过管理类学生课外科 技活动的指导教师和比赛评委 。在指导学生课外科技活动过程中 ,发现这类活动是调动学 生学习兴趣 、提高学生知识实践能力的良机 , 同时也是教师对教学效果进行 自我评价 、推进 教学改革的重要方式 。 在活动中 ,我们发现同学们在参与活动的过程中也表现出对某些关键知识点理解不够 深刻 ,还停留在死记硬背的水平上 ,对各种管理类模型和工具的运用也不够熟练 ,缺乏系统 的了解 ,收集数据资料 、构建逻辑框架 、整理和完善论文的能力也急需提高 ,而这些问题在 平时的授课中教师难以发现和及时指导 。这些现象都说明学生课外科技活动恰恰可以从 另外一个角度对教学效果进行有效的测评 ,帮助教师对教学过程和教学方法进行审视 ,有 力推进体验式教学改革 。而与此同时 ,体验式教学改革的不断推进 ,也为学生课外科技活 动的顺利开展奠定了良好的理论基础 。本文将结合笔者在担任管理类课程教学和指导学 生课外科技活动的实践经验 ,对二者的互动关系进行探讨和研究 。 一 、课外科技活动对体验式教学的推动作用 课堂教学由于教学场地 、教学人数等因素的限制 ,无法完全地实施因材施教 ,尤其对于 所学课程较多的大学生来说 ,容易对课堂教学产生疲劳和厌倦的情绪 。而课外科技活动则 ( ) 　　作者简介 :乐为 1972 - ,男 ,浙江宁波人 ,管理学博士 , 中国计量学院经济与管理学院副教授 。 ·36 · 2007 年第 1 期 　　　　　　　　　　　　　技术监督教育学刊 　　　　　　　　　　　　　No . 1 　2007 突破了这些限制 ,能够更大程度地调动学生的学习积极性 。从整体上看课外科技活动对管 理类课程体验式教学具有如下的推动作用 : ( ) 一 课外科技活动能激发大学生的求知欲 ,有利于管理类课程体验式教学的推进 。 参加课外科技活动对学生而言是一个自主探索学习的过程 。学生会不断发现问题 ,提 出问题 ,并努力求解 ,这就促使他们从被动学习转变为主动学习 ,培养发现问题和解决问题 的能力 , 由“要我学”变成“我要学”,这对我们实施体验式教学将是极大的促进 。 ( ) 二 课外科技活动有利于培养大学生创新性地将所学知识运用到具体的项 目中 ,帮助 管理类课程实现“知行合一”。科技活动作为一种探索性的实践过程 ,具有科技性 、实践性 和探索性的特点 ,其任务是探索未知 ,其最为突出的特征就是“创新”。群众性的学生科技 创新活动 ,有利于学生将课本知识和实际问题相结合 。例如 ,笔者在指导案例分析大赛时 , 学生创新性地将质量管理中的 KANO 模型运用到品牌微观分析中 ,在品牌研究中实现了方 法创新 ,获得了评委的广泛好评 。因此 ,课外科技活动能帮助学生直接运用和深刻理解所 学知识 ,并对其融会贯通 ,是培养学生创新意识的重要途径 。 ( ) 三 学生课外科技活动是一种实践环