超常儿童家庭教育问题探索.pdfVIP

第 2 期 天津市教科院学报 No . 2 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 2010 年 4 月 Journal of Tianjin Academy of Educational Science Apr . 2010 超常儿童家庭教育问题探索 亢晓梅 (天津市教育科学研究院 ,天津 　300191) [摘 　要] 　超常儿童在家庭中所经历的显性和隐性的教育影响 ,发挥着鉴别功能、早期智力开发与提供个别化教 育功能、培养非智力因素与形成良好个性功能、参与学校教育功能 。家庭要从以下几方面着手强化家庭教育 ,帮 助超常儿童健康成长 ,早日成为拔尖创新人才 。建立学习型家庭 ,树立科学 、人本的教育理念 ,建立民主平等的亲 子关系 ,营造和谐的教育氛围 ,采取多种多样的教育策略 。 [ 关键词] 　超常儿童 ;家庭教育 ;功能 ;建议 ( ) [ 中图分类号] 　G763 　[文献标识码] 　A 　 [文章编号] 　1671 - 2277 - 2010 02 - 0058 - 03 　 传统的心态和获得家庭的特殊重视和培养 。 ( ) 　　一 、超常儿童家庭教育的概念及功能 三 超常儿童家庭教育的几项重要功能 1. 鉴别功能 ( ) 家庭是发现儿童潜能的第一场所 ,家长是鉴别儿童是否 一 超常儿童家庭教育概念 ( 超常的“第一人”。根据已有的超常儿童鉴别的经验 ,除超常 超常儿童主要是指其智能 含数理智能、言语智能、艺术 ) 儿童研究专家外 ,家长尤其是母亲对孩子发展超常与否的判 智能、人际智能等多种 发展水平显著超过同龄常态儿童两 年以上的发展水平的儿童 。他们是儿童群体中的一部分 ,具 断准确性远远高于其他人 。原因在于家长对 自己孩子的重 有非凡的表现 ,先天遗传素质和后天适合的教育造就他们的 视程度超过他人 ,一方面家长对孩子成长情况了解得全面彻 ( ) 底 ,另一方面家长能够接受和重视超常专家的建议指导 , 比 卓越才能 。研究资料表明 ,智商 IQ 超常的儿童在全国人 口 中占3/ 1000 ,在普通学生中占1 %～3 % 。超常儿童又被称为 较准确地掌握鉴别的原则与标准 。 “资优儿童”、“英才儿童”、“天才儿童”、“神童”,是人才资源 2 . 早期智力开发与提供个别化教育 [ 1] 科学研究表明 ,人的智力发展存在关键期 , 比如 ,2～3 岁 中潜在的“优质矿”、“富矿”。 超常儿童家庭教育是指超常儿童在家庭中所经历的显 是口语表达的关键期 ,3～4 岁是语音发展关键期 ,5～6 岁是 性和隐性的教育