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财务会计专业实践教学创新研究 周 洁 1998年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专 明显；有些诸如《会计制度设计》、《政府与非营利企业会计》课 业介绍》明确规定：会计学专业本科主要实践性教学环节包括 程很有必要开设；业基础课的课时不足；技能训练仍需加强； 课程实习、毕业实习，一般安排10—12周。由于会计信息涉及 会计专业证书课程培训，如初级会计职称培训重视不够。 “商业秘密”，企业对财务会计专业在校生的实习存在一定的 (三)实践教学的师资缺乏企业的实际经验 排斥现象，当前社会实践存在诸多困难，会计实验室对于培养 教师是高校教育事业的基础和主力，实践教学的好坏与 学生的实际操作能力就有着不可替代的作用。如何有效地利 教师的经验和能力密切相关。以我院会计专业为例，目前，财 用会计实验室，以培养全面素质的人才，这是我国会计教学面 务会计专业共有教师19人，其中3人具有双师资格，3名注册会 临的主要问题。 计师，全部具有硕士学位，教学基础扎实。但作为会计实践指 一、财务会计专业实践教学中存在的突出问题 导教师，不仅需要具备较高的会计理论知识，而且应具有丰富 (一)高校缺乏完整的实践课程教学规划 的实践经验。而会计专业教师，绝大部分是直接由高校的毕业 随着财务会计专业人才数量的增加，用人单位越来越注 生直接走向各类学校从事教学工作，虽然具有较丰富的会计 重学生的实践能力，因此，各高校都比较重视实践教学环节， 理论知识，但会计实践能力相对匮乏；其次，师资年龄结构不 增加了对实践教学的投入。但是，由于各高校的经济实力有所 尽合理，缺乏有实际工作经验的老教师。实践教师队伍的现 不同，实践教学水平参差不齐，缺乏系统性研究，因此多数高 状，财务会计专业的实践教学难以达到预期的效果。因此，按 校的会计实践课程停留在手工模拟实验上，没有形成科学体 照工学结合要求，调整师资结构，安排相应课程主讲教师到各 系。 类企业或会计事务所进行实践，提高实践能力，对高校财务会 大多数高校财务会计实践性教学仍停留在应试教育模式 计实践教学有很重要的作用。 上，在实践教学安排上缺乏整体考虑，综合性较差。其实，实践 (四)实训环节薄弱 性教学是通过多环节、多层次的会计实践活动来完成的。通过 1．校内实训 实践教学的总体设计，明确每一个实践环节的目标、实训内 实验室是融合理论与实际、知识与能力的一个平台。在会 容、实训要求、步骤和程序，使各环节互相联系、互相衔接，形 计模拟实训室，从会计科目的设置到复式记账、填制和审核凭 成一个有机整体，学生通过对会计模拟系列实训，提高自身的 证、登记账簿、成本计算、财产清查、编制报表等环节，除个别 动手能力，熟练掌握会计专业技能，为走上工作岗位打下坚实 环节无法模拟外，会计循环的绝大多数环节都可以在实训室 基础。而财会专业课程设置缺乏统一符合会计实践教学的课 进行实际操作。由于竞争的加剧，企业的财务信息保密性越来 程标准，课程之间存在重复现象，与会计专业培养目标及市场 越强，学生到企业实习的效果越来越差。因此，通过校内会计 需求不相符，对有些必需的教学实践内容重视不够，这些均不 模拟实训掌握会计技能，已成为广泛采用的手段，会计模拟实 利于学生综合素质的培养。 训室也就成为实践性教学的重要场所。 (二)财会专业课程的设置与实践性教学目标有所偏差 如我院领导十分重视实训室的作用，在我们商学院建立 高校财务会计专业人才培养目标很明确，未来岗位也很 了《会计手工模拟实验室》、(ERe财务软件实验室》和《金蝶沙 明确，胜任会计主管及以下岗位；符合企业实际需要和会计专