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论高校军事教师队伍建设的现状与对策 天津医科大学 曲志广 刘光奇 摘要：教师是教学的主力军。一个学校能不能为社会主义建设培养合格 的人才，关键在教师。在高校培养合格人才的工作中，军事教师占有重要的一席 之地。没有军事教师，就没有高校的军事教育，不重视军事教师队伍的建设，就 不可能有高质量的军事教育。军事教师队伍建设涉及的问题很多，了解军事教 师队伍的现状和确立对策，是当前做好军训教学工作的首要问题。本文，就高等 学校军事教师队伍建设的现状及加强高校军事教师队伍建设的对策进行探讨。 关键词：军事教师；队伍建设；现状；对策 自1985年我国开展学生军训试点到2001年国务院办公厅、中央军委办公 厅48文件的下发，2005年前学生军训工作的全面开展，各高校相继开设了军事 课，除少数高校军队仍派有驻校军事教官外，不少高校都配备了自己的军事教 师，成立了学校直属的军事教研室。选配的军事课教师多数热爱教学工作，不为 名、不求利地乐意献身于军事教育事业，形势相当喜人。但不能不看到，普通高 校军事课教育还处在初创阶段，教师队伍还处在起步时期，存在的问题不容 忽视。 一、高校军事教师队伍建设的现状 (一)多数教师的科学文化知识和基础理论根底较差，难以胜任现职工作 由于高校开设军事课时间比较急迫，为了应付教学工作，当初选调的军事课 教师的科学文化知识和基础理论水平至今仍是一个薄弱环节。表现在：其一，大 多数教师没有经过正规的院校教育，科学文化基础差，学历偏低，即使有些教师 这几年拿到了本科文凭，但学习的专业不对口．不能适应高校的军事课教育，难 以胜任“大学教师”的岗位。其二，高校军事课教师中相当一部分是部队转业干 部或退伍军人，他们在部队工作多年，虽有一定的带兵经验和教学能力，但专业 知识局限于某个军种、兵种，甚至是某个专业，难以承担《普通高等学校军事课 教学大纲》规定的教学任务，处于“骑虎难下”的状态。其三，部分军事课教师任 455 职较长，年龄偏大，知识日渐陈旧，很难赶上当今科学技术知识更新的步伐，只能 “现炒现卖”，教学水平难以提高。其四，军事课教师配备人数偏紧，教师长期处 在超负荷工作之中，既无深造的机遇，又无自学的时间，穷于应付，谈不上开展教 学研究和学术研究。其五，近几年选配的年轻教师，有学历、有朝气，但缺少军事 课教师必备的军人素质和军事素质，完全胜任军事课教学还有一个过程。凡此 种种，严重地制约着教师队伍业务水平的提高，影响着军事课教学质量和学术研 究的升华。 (二)军事课教师岗位吸引力不强，选配的余地不大 ．军事课在高校开设的时间不长，处于学校人文、社科、工程、医学等数百门老 课程之中，显得异常“单薄”。加之尚未解决好军事课程内容与其他专业课程内 容的内在联系问题，军事课教师似乎身处教师群体之外，时常产生“孤独感”。 特别是高校军事教育的地位在不少学校很不稳固，高校中不少同志不了解军事 课的重要性和必要性，错误地认为军事课无非是“走走步，整内务”，虽然纳入了 学校的教学计划，但又认为大学生学军事“用处不大”。因此，在安排教学计划 时，有时间就多安排课时，时间紧就少安排课时，随意性很大，客观上造成军事课 可有可无、可多可少。迄今仍有部分高校未开展军事课程教学，既无人民武装部 和军事教研室的机构，更无专职的军事课教师；而开展军训的高校，不少军事教 研室也是有名无实，形同虚设。应该说，军训的外部环境不是太好，使得高校军 事课教师岗位无太大的吸引力。我校曾选配过两位硕士研究生作军事课教师， 一位讲好了要来，但结果未来，一位来了，上班后就不安心，才两个月就申请 调出。 目前，高校军事课教师的选配余地不大，其来源只有以下三种渠道：一是部 队转业干部或退伍军人，这是多数；二是热爱军事教学工作的其他专业的教师， 这是少数；三是留校的本科生或研究生，这是极少数。此种情况，形成了军事课 教师队伍的“先天不足”，其职称结构、年龄结构、学历结构和专业结构甚不合 理。这是当前高校军事课教师队伍建设亟须解决的问题。 (三)部分军事课教师不安心本职工作．思想不稳定 原因是多方面的。但主要是高校学生军训的前景不看好，配套政策不清。 1984年5月31日第六届全国人大第二次会议审议通过的《中华人民共和国兵 役法》第八章第43条规定；“高等院