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幼儿科技教育“做中学”活动中教师的有效指导策略 上海市宝山区四季万科幼儿园 陈 冲 [摘要] 幼儿在科技“做中学”活动中，经常会面临很多问题，非常需要教师的指导和帮助，如果教师能适时、适当地给予 指导，不仅能启发和帮助幼儿解决问题，还能对他们的探索起推波助澜作用，使他们获得乐趣并体验成功的快乐，同时也使 科技“做中学”活动在良性循环中不断发展。 [关键词] 幼儿科技“做中学” 有效指导 语言策略 非语言策略 科技“做中学”活动向幼儿展示了一个丰富多彩的物质 盒相连．长臂终于立起来了。 世界，它的顺利开展离小开教师的正确引导。如果指导不当， 策略分析：小妍平时做什么事情都是很认真的。是老师眼中 则会错失很多有价值的教育契机，甚至阻碍幼儿的发展和活 的乖乖女，但是在制作过程中自己发现问题的能力较弱，缺 动的进展。对于教师来说，在科技“做中学”活动过程中的现 乏自己的主见。这样的孩子有时需要老师适时的启发与引导。 场指导是一个开放性的与幼儿互动的过程，这种互动过程要 2．2暗示性语言指导策略 求教师应掌握一定的技巧或策略。并具有较强的随机应变的 “做中学”活动案例：和泥实验 能力，在实践中能够灵活机动地运用。所以，科技“做中学” 对象特ilF：有些孩子比较有自己的想法，在做实验的活动中 活动中的指导充分体现了幼儿教师教育工作的科学性、艺术 老师只要给他一些暗示，他们就能自己动脑筋完成任务。 性和创造性。 运用策略：暗示性语言策略 1 “做中学”活动中教师的有效指导策略总框架 实录：在“和泥”的实验活动中，我们准备了水、土、自制链 在我园的幼儿科技教育“做中学”活动中．我们根据孩 杯、百宝箱等。刚开始小莳和萱萱就发现草根、小石子很扎 子们发现问题与解决问题的一些特点。抓住适宜的It,t秽1．进行手，他们有的动手拾，有的用铲子铲，有的用小棒挑。这几 有效的指导，收到了较好的效果。教师的有效指导策略可以 个孩子都是能力较强的孩子，于是老师提示他们：“试一试百 分为两大类一语言策略和非语言策略。在语言策略中，教 宝箱里的塑料纱窗能不能把革根和小石子清理掉呢?’’／J、慧 师根据幼儿不同的性格与表现，幼儿能力的差异不同．可运 从百宝箱找到一块塑料纱窗，细心的把土筛到另一个盆子里。 用启发性语言策略、暗示性语言策略、鼓励性语言策略、挑 他们通过讨论、验证，认为有洞洞的工具才能把土筛干净。 战性语言策略。在非语言策略中包括材料支持策略和行动暗 策略分析：在“和泥”的活动中，南于这一部分孩子都是比较 示簧略。 有想法、会动脑筋的孩子。因此。只要通过老师暗示性的语 下面将以案例的形式详细地对指导策略作一阐述。 言，进一步引导孩子们开始制作筛土的上具。就能得到成功。 2 “做中学”活动中教师的语言指导策略 2．3鼓励性语言指导策略 2．1启发性语言指导策略 “做中学”插动案例：有趣的沙雕 “做中学”活动案例：制作大吊车 对象特征：有些孩子在活动中对自己缺乏自信，经过老师的 对象特征：有些孩子无论做任何事情都一丝不苟。但自己发 鼓励之后他们能更大胆地按照自己的想法去试验。 现问题的能力弱，缺乏自己的主见。 运用策略：鼓励性语育策略 运用策略：启发性语言策略 实录：在“制作沙雕”的活动中，小杰问：“老师，我堆的大恐 实录：小妍要制作一辆可转动的艮臂大吊车。她选择了一个 龙的身体总是往下塌。”我说：“它是怎么会往下塌的呢?”小 透明的化妆品盒子做汽车的车身，想将弹簧固定在透明轻巧 杰说：‘‘我把沙子倒上去它就滑下来了。”老师埘大家说：“孩 的化妆品盒子上。吊车的艮臂是小妍从家中带来的弹簧。车