基于英语课堂教学中纠错策略运用的探究.pdfVIP

法： 1)学校可以鼓励教师自愿报名，从中挑选一些英语 基于英语课堂教学中 基础比较好的教师进行英语口语强化训练、双语教学基 本技能的强化培训和专业英语词汇的讲授。因为双语教 纠错策略运用的探究 师英文发音必须准确，并要学会用英语表达思想，教授 学科。学校应积极培养青年教师这方面的能力，因为他 们基本上都通过了大学英语四六级考试，而且离开大学 的时间还不长，有较好的条件学习双语教学。 口薛艳坤 2)学校可以在招收新教师的时候就注意引进这方面 江苏省运河中学 的人才。例如，学校可以在每年的3月份甚至更早一些 去师范院校招聘新教师，对那些有意向来工作的大学生， 学校可以和他们签订合同，并要求他们利用大学的最后 一个学期学好英语口语、专业英语词汇和双语教学基本 技能。他们毕业后就可以来校直接进行双语教学工作。 如果有可能的话，学校还可以委托一些大学定向培养双 【擅要】本文就英语课堂教学中学生经常犯的错误以及教 语教学专业的学生。 师应该采取的相应措施运用作分析，旨在通过运用正确的 3)双语教学的具体实施 纠错策略，帮助学生形成积极的英语学习情感，产生正面 具体到双语教学的具体实施，有许多学校的成功经 迁移作用。围绕学生课堂错误类型采取“人文性”和“引 验可供借鉴。例如，上海外国语大学附属的大境中学已 经摸索出了一条进行双语教学实验的路子。该校拥有十 导性”方式帮助纠正，能够使学生调整学习思维策略，优 分优秀的生源，开设了多门课程的双语课，平均每个班 化学习探究模式，提高英语综合语言表达运用能力。纠错 每周安排了两节课，由几门科目轮流进行。也就是说， 策略运用能够体现因材施教和因生择教理念，有效激发学 某一学科的一位双语教师备好一堂双语课后，要在多个 生英语学习内驱动力和潜能，为构建和谐课堂教学提供积 班级轮流上一遍，这可能需要几个星期的时间。所以他 极的情感支持，满足课程教学需要。 们备课的间隔时间是比较长的(当然这种备课也是相当 l关■调】初中英语；课堂；常见；改正 费力的)，学生用于双语课学习的时间也是有限的。在这 A 【中圈分类号】H319【文■标识码1 种情况下，学校完全不必担心搞双语教学会给教师和学 【文章■号l 1009．6167(2013)02．0144．02 生增加太多的额外负担，而影响到正常的教学秩序或是 考试成绩。并且，随着实验的展开，他们完全可以考虑 在英语课堂教学中，学生犯错是不可避免的，正是 慢慢增加双语课的课时，使双语教学的比重逐渐加大。 因为学生不断探究解决这些错误，