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作业二：教学设计预案 第五章 基因突变及其他变异 第三节 人类遗传病 课时安排：第一课时 教学目标 【知识目标】 人类遗传病的概念。 通过对人类遗传病的主要类型通过学生能力通过复习旧知识引出新知识，培养学生温故知新、注重知识内在联系、知识迁移的学习方法人类遗传病的类型 2、指导思想：使学生从“学会”变为“会学”，体现“主体性教学原则”和“以人为本、全面发展”的教育理念，为其终身学习奠定坚实的基础。 教学过程： 教师组织和引导 学生活动 设计意图 一、 导 入 新 课 健康是我们人类永恒的追求，但是由的人却深受疾病的困扰： （1）这是一个猫叫综合征的患者，接下来我们看个有关猫叫综合征的视频。 （2）这两个孩子都患了什么病？。 （3）这个小孩手指？这种病叫多指。而另外这个患者是有的手指并在一起，这种病叫并指 以上这些疾病都是我们人类遗传病中常见的病例，近年来，人类遗传病的发病率和死亡率逐年增高，已严重威胁到我们人类的健康。 今天我们一起学习人类遗传病第一课时的内容。 观看视频，图片，并做出相应的回答。 增强生物学与实际生活的关系，激发学生的兴趣和求知欲。 二、新课活动 1、知识梳理 1、我们先看导学案，《预习案》部分有没有问题？ 2、接下来，我们对知识进行梳理： 【提问】（1）人类遗传病一定要涉及要什么物质的改变？ （2）人类常见遗传病的类型有几种，分别是？ 其中单基因遗传病： 受一对等位基因的控制，我们根据基因有显性和隐性之分，位置有常染色体和性染色体，性染色体包括X染色体和Y染色体，其中伴Y染色体遗传本节课不做重点要求。从而把单基因遗传病主要分为四种类型。 多基因遗传病：受多对等位基因的控制， 染色体异常遗传病： （1）前一节我们学习了《染色体变异》，知道染色体变异有2种类型，染色体结构变异和数目变异，知识的迁移，所以染色体异常遗传病也分2种类型，分别是染色体结构异常遗传病和染色体数目异常遗传病。 给大家2分钟的时间，大家把每一种遗传病的病例记住。 课堂加强对知识点的理解、记忆。 （1）立足基础知识的掌握 （2）通过复习旧知识引，培养学生温故知新、注重知识内在联系、知识迁移的学习方法 分小组完成探究活动的4个家庭系谱图。（找到自己小组的任务） 1、 【讲解】我们采用假设法：假设该遗传病为X染色体隐性遗传病，9号女儿的基因型为XaXa，两个Xa一个来自她父亲，一个来自她母亲，她父亲的基因型为XaY，表现为患病，但是图上显示，他父亲正常，所以假设不成立，该遗传病只能在常染色体上。所以女病父正常染色体。 2、 注意：经检测6号个体不携带致病基因 【强调】 男性患病概率 ＞女性患病概率。 我们不能简单就从这个系谱图上看，由于图上男患者个数多于女患者个数就说男性患病概率 ＞女性患病概率。 因为这个系谱图涉及到的世代数只有四代。 X染色体隐性遗传病，男性只要X染色体上有隐性致病基因，就患病；而女性要两条X上同时都有致病基因才患病。 所以：男性患病概率 ＞女性患病概率。 X染色体隐性致病基因的这3个特点往往也用作判断这种遗传方式的依据。 3、 【讲解】常染色体显性遗传病我们的点评同学讲的非常好。 4、 【讲解】 男患者的母亲和女儿均为患者。 女性患病概率大于男性患病概率。 该遗传病最有可能的是X染色体 显性遗传病。 小结：判断遗传方式的方法（“有目的”观察） (1)当致病基因为隐性时，以女患者为观察中心“上看下看”，若其父亲或儿子正常，则隐性致病基因位于常染色体。 (2)当致病基因为显性时，以男患者为观察中心“上看下看”，若其母亲或女儿正常，则显性致病基因位于常染色体。 (3)若无上述特征，则致病基因即可能位于常染色体，也可能位于X染色体。 （1）小组内思考讨论 （2）学生代表回答。 （1）关注高考考点，让学生掌握系谱图的相关知识。 （1）通过利用4个系谱图来分析单基因遗传病的遗传方式。 （2）提高学生识图、解图能力。 三、教学目标巩固 1、下列关于人类遗传病的叙述不正确的是（　　） A、先天性疾病都是遗传病。 B、人类遗传病是指由于遗传物质改变而引起的疾病。 C、单基因病是指受一对等位基因控制的遗传病。 D、人类遗传病包括单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病。 【强调】 先天性疾病的病因：遗传物质改变引起或环境因素引起。 2、下图是某种人类遗传病的系谱图，假设该病受一对等位基因A、 a控制。请回答： （1）该遗传病是由 染色体上的 性基因控制的。 （2） 8号个体可能的基因型 ，该个体是杂合子的概率为 。 （3）根据我国《婚姻法》规定，8号和10号不能结婚，如果他们结婚，则生患病孩子的概率为 。 第一题由学生