二年级数学下册 两、三位数乘一位数笔算乘法（不进位）教案 青岛版五年制.doc

两、三位数乘一位数笔算乘法（不进位） 教学目标： 1. 结合现实情境，引导学生探索学习两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，能够正确地计算。 2. 经历探索算理、算法的过程，学会与他人交流，培养学生初步的分析、推理能力，发展学生的形象思维。 3. 在解决问题的过程中，体会学数学、用数学的乐趣，激发学生的学习热情。 教学用具： 自制课件 教学重、难点： 两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法。 教学过程： 一、创设情境，导入新知。 师：前面我们学习了“富饶的大海”第一个信息窗的内容，同学们看到了海边码头上繁忙热闹的场面，那你想不想亲自到大海边看一看呢？（想） 师：今天呀，老师就请了三个小朋友：小雪、小松、小丽带领大家一起到大海边，说不定我们还能寻到什么宝贝呢！ 你瞧，三个小朋友来了。（课件动态展示：大海边来了三个小朋友） 师：你看到了什么？有什么感受？ 生1：大海真美啊！ 生2：小朋友们玩得特别开心，瞧，小松高兴地跳了起来。 生3：我喜欢大海。 师：在辽阔的大海上，小雪有了新的发现，你猜她发现了什么？（课件展示：随海浪漂上一串串的海虹） 师：你喜欢吃海虹吗？为什么？ 生1：我喜欢吃海虹，因为海虹肉很鲜，我喜欢它的海味。 生2：我不喜欢吃，不喜欢它的味道。 …… 师：其实我们常见的海虹还有一个名字，你知道吗？ 生：（一脸茫然，摇摇头） 师：那老师告诉你好吗？其实海虹也叫贻贝。 二、引导交流，探究新知 活动一： 师：小雪发现了海虹，他们非常高兴，每个小朋友手里都捡了一些。（课件动态展示：小朋友捡拾海虹拿在手里的情景） 师：请同学们快速地估计一下，每串海虹大约是多少个呢？ 生1：12个 生2：10个 生3：11个 师：有的估计是12个，有的估计是10个，还有的估计是11个，那到底每串是多少个海虹呢？请同学们仔细地数一数，看哪个同学数得又快又准。 （特写境头的播放：小雪手中的一串海虹） 生：12个 师：你们同意吗？对，其实每串都是12个海虹。 师：刚才我们数了小雪捡了12个海虹，那你知道小松捡了多少个海虹吗？ （特写境头播放：小松手中的两串海虹） 生：小松捡了24个海虹。 师：你是怎么知道的？ 生1：因为小松捡了两串海虹，我数了数，一串是12个，另一串也是12个，所以是24个。 生2：我用12加12得24，所以小松捡了24个海虹。 师：真聪明！你们还有不同的想法吗？ 生：我还可以用12乘2得24。 教师板书：12×2= 师：那12乘2到底等于多少？你是怎么算出来的？下面我们以小组为单位，请同学们用自己的方法想一想、算一算、比一比，看哪个小组想出的方法最多，好吗？ （学生以小组为单位展开热烈地讨论） 师：谁想起来交流一下你们组的算法？ （小组汇报，展示自己的想法，并在实物投影仪上出示各种方法，解释自己的想法。） 生1：我们组用估算的方法。把12看成10，10乘2得20，所以大约是20。 生2：我们组是用摆小棒的方法算出来的。（实物投影展示自己的摆法）先摆12根，也就是一捆零二根，像前面一样再摆12根。我们先算10根加10根得20根，再算2根加2根得4根，然后用20根加4根得24根。 师：那10根加10根还可以怎样算呢？2根加2根呢？ 生：还可以用10乘2得20，2乘2得4，然后用20加4得24。 生3：我们组是用竖式做的。（实物投影展示竖式的写法） 师：能解释一下你的想法吗？是怎样算的？ 生：我先用2乘2得4，再用1乘2得2，所以得24。 师：大家听明白了吗？如果你有什么疑问可以提出来。 师：看来我们班的小朋友都很聪明。可老师有个地方不太明白，你们愿意帮助老师吗？ 生：愿意。 师：这个“4”为什么要写在个位上呢？ 生1：用个位上的2乘2得4，所以要把4写在个位上。 生2：老师，您看看小棒图，先用2根加2根得4根，所以要把4写在个位上的。 师：那这个“2”为什么要写在十位上呢？ 生：因为它是用十位上的1乘2得2，所以这个2要写在十位上。 （实物投影仪上既有学生摆的小棒图，又有学生列出的竖式。教师引导学生根据小棒图理解竖式的写法。） 活动二： 师：刚才我们算了小松捡了多少个海虹，小丽也想请同学们帮她算一算她捡了多少个海虹，你们愿意吗？ （特写境头播放：小丽手中的三串海虹） 老师建议大家最好使用我们刚才学过的竖式的方法来计算，好吗？ （学生独立思考解答） 师：谁想展示一下你的做法？ （实物投影仪上展示竖式写法的同时学生解释自己的计算过程） 师：那这个“6”为什么要写在个位上呢？ 生：用个位上的2乘3得6，所以6要写在个位上。 师：那这个“3”为什么要写在十位上呢？你是怎么想的？ 生：因为它是用十位上的1乘3得3，所以3要写在十位上。 师：和他做的一样的请举手。同学们学得真不错。我发现还有几个同学不是用竖式做的，那你是用什么方法做的？ 生：我是