美国思想政治教育方法和其对我国的启示.pdfVIP

11 2002年第2期(总第128期)圜目囝日 口范俊玉 摘要：中美两国的思想政治教育方法既各有其特殊性，又有普遍性。本文从四个方面对两国思想政治教育的 实施方法及特点进行了具体分析。研究美国思想政治教育的方法，对加强和改进我国的思想政治教育有 着重要的借鉴和启发作用。 关键词：美国 思想政治教育方法启示 中图分类号： G40—059．3文献标识码： A 文章编号： 中国和美国虽然是两种不同社会制度的国家，思想政治教育 治性和规范性，但是在教育内容的层次性和连续性方面做得还很 的目标和内容有着本质的区别，但也有着共性的东西，比如在方 不够，常常出现重复、混乱甚至颠倒的现象，而某些适应社会发 法上就有相同之处。研究美国思想政治教育的方法，对于我国在 展的新的道德观念也不能及时地充实到教育内容之中。这些都是 新形势下加强和改进思想政治工作、提高思想政治教育的实效性 值得我们改进和提高的。 有着明显的借鉴和启发作用。 2．课堂教学方法的特点 在美国的课堂上，教育者更加注重采用无形的或全方位间接 一、学校思想政治教育的方法 渗透的方法来进行教学。受教育者并不是被动的接受者，而是主 学校是现代社会有目的、有计划地对青少年和儿童实行思想政治 动的学习者。在教学过程中，教师非常注意调动学生参与的积极 教育的专门机构，是统治阶级的政治文化传播和灌输的重要场所。美 性，教学方法多采用问题讨论式和启发式，针对学生日常生活中 国对加强学校这—思想政治教育阵地的建设工作非常重视。 碰到的各种实际问题，组织学生进行专题讨论，鼓励他们敢想问 1．课程设置 题、敢提问题，教师只在其中起指导作用。这样的教学方法，使 美国虽然没有思想政治教育这个名称，但其在实施教育过程 学生在热烈的课堂气氛中不知不觉地提高了思想道德水平，提高 中的“政治性”却非常明确，政府对学校的思想政治教育的内容 了认识判断能力和推理能力。 和目标都作了明确的要求，对学校教育计划中的政治科目的设置 在我国的政治课堂上，更多采用的是直接灌输的教学方法， 作了许多硬性的规定。虽然各个州以及各个学校的课程存在着一 教育者与受教育者、主体与客体两极分化的倾向明显。这种方法 些差异，但是在多样性中还是包含着许多共同的基本内容。比 强调系统的教育理论灌输，直接向学生传授既定的政治和道德知 如，美国以法律的形式规定各级各类学校都必须开设美国历史课 识。应当承认，灌输法在课堂教学中的运用有其必要性和合理性 程，通过历史教育培养学生的爱国主义精神，树立民族自尊心和 的一面，但直接、单向的灌输却通常是教育难以取得实效的重要 自信心。在美国，历史、地理课是作为思想政治教育的主课程 原因之一。当教育者居高临下强迫式地讲授时，往往忽视了受教 的，如果学生的政治课不合格，拿不到学分，就不予毕业。另 育者的道德水平和主体能动性，在死板生硬的教学氛围中造成了 外，还普遍开设了公民教育课、法制课等，从小就对学生进行道 许多学生的逆反心理。直接灌输法没有调动学生的积极性和主动 德教育和法制教育。美国学校政治课程的教育内容是建立在学生 性，不能有效地提高学生的道德判断能力和选择能力，使得学生 不同道德认知发展水平的基础上的，针对不同年龄阶段的学生， 只能停留在道德认知的水平上而难以转化为道德实践。因此，我 教育内容体现出较强的层次性和连续性。美国还非常重视在专业 们应注意借鉴美国的间接渗透的教学方法，将教育过程中的主体 课的教学过程中渗透道德教育。