普通高校军事理论课教学.pptVIP

★　质量标准体系★　评估量化标准体系★　控制措施体系 普通高校开展军事理论教学有非常明确的目的：提高学生的政治思想觉悟，激发爱国热情，增强国防观 念和国家安全意识。 为中国人民解放军培 养后备兵员和预备役 军官，为国家培养高 素质综合人才。 从学生本身来讲，青年学生是一个高智商的优秀群体，具有思维敏捷、接受能力强、勤于思考、爱好广泛、朝气蓬勃的特点。 军事理论课具有文理综合，课程内容交叉跨越，军事特色明显的特点，是地方大学中较为典型的 综合结构课程，需 要军队和地方密切 配合才能完成。 军事理论课教学需要采取课堂教学、参观见学、观看录像、专题讨论、知识竞赛、传统教育、形势教育等多种方法、多种形式来完成。 首先，高等教育中很重要的规律之一，就是掌握知识和提高思想的必然联系 其次，把握教师主导作用与学生主动性的必然联系 在地方高校开展军事课教学，要与增强学生国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进大学生综合素质的提高，为中国人民解放军训练后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础的教育目标紧密结合。 针对大学一年级学生对军事知识了解不多的特点，在课堂设计上，应把军事理论教学内容的起点定位在一种启蒙性、科普性和部分专业性的层次。 普通高校的学生是高智商的群体，是学习和掌握高科技的最佳年龄、最好的时机，可想而知，每年有全省招生几十万人进入高校接受高等教育，毕业后有一小部分直投身国防事业，多数将转入国防后备力量，成为国防后备力量的主体，而且还具持续性。 首先，教学内容的结构设置要符合学科特点和学生需求 　　其次，要正确处理好教材内容与授课内容的关系 理论教学模式 实践教学模式 科研训练模式 自学指导模式 　　◆ 多媒体教学 　　◆ 网络教学 　　◆ 传统教学 　　◆ 多媒体教学 　　成功的多媒体教学，实现了传统教学手段达不到的教学效果。其功能主要体现在：一是大幅度地增加了教学信息量；二是具有很强的真实感和表现力；三是为学员自主学习提供了条件。 “精”——就是对教材上的课题内容在科学概括和理清思路的基础上，抓住重点，提取精华，少讲、精讲。 精、新、近 “新”——就是要始终关注国际国内军事形势、热点的新变化及学生国防意识的新发展。 “近”——就是贴近学生的思想脉博、紧密联系学生的思想实际，解决学生的思想认识问题。 首先，制定好全面质量管理方案，把教学活动置于管理范围内和可控之中。 其次，建立严格的控制程序 前馈控制阶段、检验反馈阶段 前馈控制阶段 主要抓试教环节，研究教学内容和教学设计。 检验反馈阶段 检查、考核和征求意见。