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教育追求的境界 ——赴上海大同中学考察的几点体会 玉林高中 庞国达 大同中学创建于1912年，是一所历史悠久的名校，是上海市首批实验性示范性高级中学。大同中学办学99年，培养了40位院士，钱其琛、钱正英、丁关根、严济慈、曾培炎等国家领导人及现任浙江省省长吕祖善都是该校校友；学校先后与10余个国家20多所知名学校结成友好学校关系，每年国际交流不断，学校的开放程度、现代化程度、办学知名度不断提高。 大同中学从1987年起作为上海市课程改革实验基地学校积极参与上海课改，并一直坚持到现在，在学校课程改革方面积累了丰富的经验，取得了骄人的成绩，是一所理念领先、特色鲜明的学校。 2011年11月5日至10日，我校组织了全体学科组长、备课组长赴上海考察学习,大同中学是主要的一站。在大同中学，我们参观校园，了解学校先进的教学设备；聆听报告，了解课程改革与建设的丰富经验；走进课堂，了解课堂教改的真实情形；组织座谈，了解各学科教改的具体情况。 教育，有人把它当作一种职业，有人把它当作一种专业，也有人把它当作一种事业。如果仅仅当作一种职业，教育不过是一种谋生的手段，往往会持敷衍应付的态度；如果把它当作一种专业，那就有了技术方面的要求；而如果把它当作一种事业，那就会有境界的追求。我们考察的大同中学，他们是把教育当作一种事业上升为一种境界来追求的。下面就我在大同中学所见所闻的一些细节谈我的几点体会。 1、有关课程改革与建设 主管教学的郭金华副校长给我们作了《我校课程改革的品牌如何形成》的报告，其报告的提纲如下： (1)1987-1997年：解放学生个性，关注学生兴趣、能力与发展方向的10年 ◆单科课程改革 ◆“减少必修课，增加选修课，加强活动课”的课改实验 ◆学分制课程管理与学业评价制度的探索 ◆特长认定制度与“五免制度”的探索 (2)1997—2007年：让学生形成自己的看法、养成研究能力的10年 ◆研究型课程的探索与实践 ◆校本课程的探索与实践 ◆双语教学的探索与实践 ◆上海二期教材改革实验 (3) 2007—现在：培养学生创新意识、创新能力，满足每个学生成长的需要 ◆加强学校课程领导力的实践研究 ◆学校课程统整的深化研究 郭副校长在两个半小时里一刻不停地讲，将二十几年课改探索与实践的经验无私奉献给我们，让我们享受了一顿精神大餐。郭副校长指出，从一期课改开始到现在，几十年的时间里他们坚持一个探索——重点中学“重”在哪里（让学生学会做人、学会生活、学会学习、学有特长），坚持深化一个课题（让学生全面发展、学有特长，具备创新精神、实践能力），坚持一个核心工程（以项目引领的系统工程——课程改革与建设）。他们几十年为着一个目的，围绕课程改革与建设的核心，不断地将工作引向深入，教育工作在他们手里已经成为一项事业，而因为他们的坚持，这项事业已经上升至一种境界。在郭副校长丰富的经验介绍中，我觉得他们的以下几种意识对于我们做好课改、做好教研工作有启发意义。 （1）特色意识 校本课程的建设不能光追求数量，而应当根据学校文化的需求，走“校本课程特色化，特色课程精品化”之路，重点开发支撑学校办学特色、体现学校文化的课程科目。 大同中学将培养学生的目标定位为：培养走向未来的大同人，应该有深厚的人文功底、扎实的科学素养、追求超越的创新意识和应对未来挑战的能力基础；应该是“人格健全，基础扎实，学有特长”、“既怀民族情感，又有国际视野”的现代人。根据学校的培养目标提炼出八个方面的教育内容：全球意识与民族自尊、合作与竞争、民主与法制、网络意识与网络道德、创新意识与实践能力、创业与风险意识、科学精神与人文精神、交往与慎独。校本课程的建设立足八个学习领域，提供给学生丰富的选择学习内容。 办学要有特色，这也是杨明华老校长在后面的报告中一再强调的。大同在工作中处处强调特色：老师要形成自己某方面的特色特长；学科强调“一科一特色”；课改要有自己的特色，形成自己的品牌；培养的人才要打上大同烙印，具有鲜明的大同特色。特色就是个性，就是品牌，有了特色，就有了自信，有了特色，就能在竞争中立稳脚跟。作为百年老校，我们玉高的办学特色是什么，学校文化是什么，我们培养的又将是什么样的玉高人，我们自身的特色是什么，学科组的特色是什么，这些都值得我们老师尤其是学校决策层去深思去探讨。 （2）平衡意识 “保住底线”、“发展差异”、“鼓励冒尖”是大同中学在课程实施中坚持的原则。“保住底线”，就是通过必修课程的设置，落实学科课程标准的共性要求，打牢学生共同发展的基础，为学生提供共同修习的课程，是国家课程的一部分；“发展差异”，就是通过限定选修课程的设置，落实学科课程标准对不同发展方向不同基础要求，发展学生不同的基础，是国家课程和校本课程的一部分；“鼓励冒尖”，就是通过自主选修课程的设置，满足学生个性化发展需求，