数学史运用到中学数学学习之中.doc

数学史运用到中学数学学习之中 简要背景说明 数学史在高中数学教学中有很大的作用，新课程改革几年来，数学教学一个很重要的环节就是情境的设置，如何引入一堂课。而对目前学生的学习状况来讲，如何让学生喜欢学数学也是数学教师面临的一个问题。数学史的学习和运用无疑给教师提供了一个很好的工具。经过了几年的工作，我在数学教学中也或多或少的运用到了一些数学史的知识。比如高二数学必修二，我们在讲直线、园这两章内容的时候，我们要注重对学生解析几何思想的训练，想让学生体会“形”与“数”的联系，“形”变则“数”变，“形”所具有的特征在“数”上都能有所体现。这一点说起来很简单，但是有很多学生都曾经问过我，“为什么要建立坐标系？”“为什么要这样去研究？这多麻烦啊？”。而且随着椭圆、双曲线、抛物线的学习，学生们的学习兴趣一点点就被复杂繁琐的计算磨灭。这时候我就尝试用数学史的小故事去吸引学生，让学生产生学习的兴趣。 活动所需的条件 网络 书籍 课题的目的与意义 数学史是研究数学的起源，发展过程和规律的学科。它包括特定时代背景下的数学观、重要数学家的成就、重要数学概念的形成和发展、数学理论的演变、重要数学方法的起源等等。 活动计划 查资料找例题说方法作总结、文献研究法及其他研究方法。 课题预期成果 数学史对于促进数学专业知识教学的作用 专业知识与历史知识是互补的。就是说，不仅研究、学习历史需要具备一定的专业知识，而且学习专业知识也同样需要用历史知识帮助分析和思考。如果教材是根据现代数学的分科来编写，并主要是按照公理化的思想方法而不是知识的发生过程编排，就会使学生在学习数学知识时，常常是知其然不知其所以然，尤其是会对数学概念的发展过程，定理证明的发现过程以及数学各分支之间的联系知之甚少。因此，让学生了解数学学科的发展历史是促进数学学习的必要途径。 数学史对于提高数学学习素养的现实作用 随着人类社会由工业社会向信息社会的转化，人才观发生深刻变化。社会进步要求学生不仅仅能利用数学的运算去寻求解答，而且要求他们能在错综复杂的境遇中作出条理的分析，形成最后的决策，这就要求他们有较高的数学素养。数学素养包括知识、才能和思想三方面，即数学科学知识、数学能力和数学思想素养。这三个方面彼此联系，层次由低到高。形成数学素养的关键是要在知识传授、才能培养以及有目的、有计划的素质教育中让学生理解数学中蕴涵的数学精神、思想、观念、意识等内容，培养他们运用数学思想和方法处理数学问题和现实问题的意识。而数学的思想方法、数学研究中的科学精神以及数学的美，首先是从数学的发展史中总结和归纳出来的。因此，学习数学史对于深刻理解数学的内容、方法和语言及其应用，对于提高中学生数学素养，具有重要的现实意义。 数学史对于提高中研究数学素养的现实作用 新时期的中学数学教师在素质上要求更高。数学教与学研究人员、工程技术人员在知识、能力以及观念、意识方面是不尽相同的。必须认识到数学是一门有着悠久历史的科学，具有突出的文化功能，在社会中有广泛的应用，并与其他学科有密切的关系。所具备的数学科学知识应该与历史、文化以及现实世界的有紧密的联系；不仅需要了解数学的过去，也要接触数学的现在；不仅要学习数学的科学体系，更要学习数学科学的研究方法，包括数学思维模式与数学思想方法等。我们还应树立正确的数学观，因为不同的数学观会通过教学对学生产生不同的影响。而由于绝对数学观的影响，数学教育单纯强调数学的严谨性和抽象性，注重形式演绎的现象非常严重。不仅数学专业教材中缺少对数学发现过程、数学理论形成过程的探究和剖析，而且在课堂教学上，教师也是典型的烧中段，以公理、定义、定理、证明的逻辑展开，呈现给学生的只是已失去生动性和创造性的一些结论和严谨的、完美的推理证明过程。因此，如果把数学仅视作一套概念体系，一种研究活动过程，方法、技术和结果，数学教育就只能成为一种简单的、静态的过程放映，其根本的危害就是不利于创造型数学人才的培养。 。 教师点评 具体地来说，数学史的作用可以概括为：（1）对数学给出一个整体框架，对数学有一个整体图景，能认识到各分支的相互关系。（2）对数学问题、概念、理论和方法的来龙去脉有一定认识。对引入它们的动机与产生的后果有所了解。（3）总结历史上的经验、教训，借鉴解决问题的各种途径、方法。（4）对数学发展趋势有一定的估计和预测。实践证明，向学生介绍一些数学家的生平，在教学中提供一些历史上的真实问题，可以激发学生的学习兴趣，促进数学专业知识的导与学。 参考文献 ［1］刘洁民.数学史与数学教育［M］.北京:北京师范大学出版社,2003. ［2］数学课程标准［M］.北京:北京师范大学出版社,2001. ［3］骆祖英.数学史教学导论［M］.杭州:浙江教育出版社,1