后金融危机时期金融伦理道德教育课程的设置――金融学科学生伦理道德认知分析.pdfVIP

2010年第11期 区域金融研究 No．11．2010 of FinancialResearch GeneralNO．455 (总第455期) Regional Journal 后金融危机时期金融伦理道德教育课程的设置 ——金融学科学生伦理道德认知分析 陶雄华徐晟 (中南财经政法大学，湖北武汉430073) 摘要：道德风险是金融危机中凸现的问题，高等教育者应该在大学给学生提供金融伦理规范教育。但 是，在学生和实业者对于商业道德的理解上就存在了分歧，这个分歧是值得关注的，因为这些学生将来毕业 后要成为实业者中的一份子。本文探讨金融学原理的教育和金融道德伦理的教育融合，通过一个试验数据检 验道德教育的案例是否会影响学生对于商业道德伦理的认知和理解。 关键词：案例教学；学生认知；金融伦理；教学方法 中图分类号：F830 文献标识码：A 文章编号：1674—5477(2010)l1-0041—06 或者道德原则上的改变。对讨论道德问题感到不适 一、后危机时期金融学教育课程体系的完善 应。因为道德行为规范问题与是非问题搅在一起时 美国“次贷危机”引发的国际金融危机已严重 很难有对错之分。另外一点就是，高校传统的课程 打击实体经济，整个金融体系遭受了极大的冲击， 内容所带来的压力．特别是当老师教授的课程是基 美、欧、日等发达国家和地区经济已进入衰退，金 础课程的时候。结果，老师可能会让学生自己去领 融机构盈利下降甚至破产．金融从业人员的1=作能 悟关于道德教育插图(或者阅读资料)的内涵，而 力和职业素质受到了很大的挑战。另一方面，金融 不是自己亲自带着学生学习。这违背了当前的教育理 理论和金融产业的发展过程中，高素质金融人才起 论：当课程是消极的时候．学生的道德行为是不会改 着决定性作用。金融业竞争的加剧又对金融人才不 变的。因为他们是不会自己去看那些道德教育内容。 断提出新的要求。这种来自实践活动的人才需求， 本文的研究有两个目的。其一．提供一个自己 也决定了金融人才的培养模式。金融危机之所以产 组织的试验来检查一下在金融专业课中增加关于道 生．一个重要原因是金融从业者的不道德原因造成 德伦理教育的案例，并在课堂上讨论这些内容．检 的．这提醒高校必须将人文素质、道德素质教育放 验这种办法是否是一个伦理道德教育的有效方法。这 在重要位置。 种方法同时把金融学原理的教育和金融道德伦理的 商业道德伦理规范教育已经有了起步，但是关 教育融合在一起，把两者同时灌输给学生。让学生 于如何有效的教授商业道德和如何克服老师教授商 讨论对道德伦理案例问题的看法是一种积极的教育手 段，这种教育手段会让他们置身其中。从而达到很好 业道德的惰性的问题还是存在的。Dean和Beggs 的道德伦理教育目的。其二，我们研究接受这些道 (2006)指出商学院的老师认为他们对于学生道德行 为的影响几乎可以忽略。但是其指出老师的这种惰 德教育的案例是否会影响学生对于商业道德伦理的 性可能源于其他方面．而不是这种教育是否有效。 认知和理解。关于学生对于道德伦理问题认知和理