有效的英语语言实践活动有感.doc

有效--PEP3 Unit 5 Let’s learnB案例分析 随着课程改革的不断深入，对于一堂好课的要求越来越高了，特别是词汇课，因为上得人多了，想要上得与众不同，越来越难的。如何让一节词汇课给人耳目一新的感觉，是我一直思考的问题，一次教研活动，我觉得利用英语故事来教授英语这一独特的教学形式很有创意，是英语教学中一个明智的选择。故事是小学生学习语言的重要语料和途径，心理学研究表明：爱听故事、爱讲故事是儿童的天性，故事更是伴随着他们成长。绚丽斑斓，情节生动曲折的故事能带给孩子们无数的欢笑和快乐。在小学阶段使用故事进行英语教学有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的英语语感，同时发展学生运用语言的能力，如果把单词放在故事里教授，可以让单词在故事中活起来，也可以更好地培养学生综合运用所学语言的能力。 本案例所涉及到的内容是PEP3 Unit 5 Let’s learnB，这节课教授的内容是有关餐具的单词，我看到这个课题的时候，我脑子里迸出来的想法就是，利用中西方食物的不同，来引出本课时要用到的餐具，再向学生渗透一下西方餐具的摆法，然后根据Le’t do里的动作让学生操练一下新单词就好了。可在 实践后觉得这些活动效果不明显，学生兴趣不高，参与度不高。后来经过修改，以故事的方式呈现本课的新词，在故事中操练和运用新词，让学生在故事中对单词有整体的感知和认读。故事有效地激发了学生学习英语的兴趣和提高了教学效率，活化了这节词汇课，学生在与老师的教与学的互动中体验到了自信和快乐的感受。以故事为载体教授单词这一形式给其他听课老师留下了深刻的印象，教学活动是这样设计的： 在热身阶段，我通过呈现图片的一部分让学生来猜，复习本课要用到的食物单词，如cake，soup和noodles，接着又通过呈现动物身体的一部分，来引出本节课故事中的三个主人翁giraffe，tiger和monkey。在新课呈现部分，我先给学生创设一个故事情景：有一天，老虎很饿很饿了，但是他家的餐具放得太高了，所以他只能看着一堆事物发呆，他会怎么样呢？接着就出示一段giraffe和tiger的对话，让学生听，内容如下： Tiger：I am hungry. Who can help me ? Giraffe：Hello, tiger. Can I help? 看完这段对话，教师让学生全班表演，并学说Who can help me ?和Can I help? 接着教师出示giraffe和tiger的第二段对话，对话内容如下： Tiger：Yes . Pass me a plate. Giraffe：Plate ,plate. Here you are. 学生听了之后，教师就呈现新词plate，并学说句子： Pass me a plate.然后师生表演这个对话，接下来tiger把面条倒在plate里面，然后说要用chopsticks来吃，就呈现了新词chopsticks，并进行分音节教学，降低学习的难度，接下来的几个单词，这位老师也是通过这种形式来呈现，先让学生在听对话的过程中感知一下新词，然后再呈现新词，因为有了前面的铺垫，在单词的个别操练阶段，很多学生都会对着授课老师说：Miss Pan,Pass me the….像这样把单词放在句子中来运用，就活化了单词教学。同时授课老师每呈现完一个新词，都叫学生上台把上述的对话演一演，这样就把单词过渡到篇章，实现了由词到句再到段的过渡。在呈现完所有的单词后，教师又出示一个情景，让学生对所学的知识进行运用和拓展，最后的情景是这样的，Tiger叫monkey洗餐具，可粗心的monkey把餐具掉到水里去了，这时fish来帮忙，教师呈现下面的对话模板，让学生两人合作去创编： F: Hello, Monkey. Can I help? M: Yes, pass me a …… F: … , … , here you are. M: Thank you . F: You are welcome! 这个创编的环节，是一个知识运用的环节。因为有了前面知识的积累，在运用这个环节，很多学生都跃跃欲试，编出了好多精彩的对话，从而为这节词汇课划上一个圆满的句号。 反思： 这是一节以故事为载体呈现新内容的词汇课。通过实践，本案例中所设计的教学活动和组织形式较好地达到了预期的目标。具体的有以下几个方面： 1．有效的语言实践活动是培养和发展学生的学习英语的持久兴趣以及正确的学习态度，从而让学生首先树立起学习自信心，然后逐步加强其对语言的理解能力和交流能力。实践证明，我们要实现该目标的关键是给学生提供有趣的、切合实际的学习材料以及各种不同且有效的教学活动。《新课标》要求教师可以通过教授学生简单的英语故事从而来培养学生乐于参与、积极合作的学习能力。同时，许多有成就的英语老师和英语