重新唤起教师的生命力.docVIP

提升正能量 培育幸福感 唤起生命力 ——加强教师队伍建设之我见 介休五中 王戈峰 教育要发展，教师是关键，随着社会的快速发展，人们对教师的职业要求越来越高，而市场经济对教师价值观、使命感的冲击，使得学校不再是理想中的“教书育人”净土，教师“阳光”、“崇高”的形象也受到一定程度的质疑。面对人们对教育前所未有的重视和关注，面对群众对教师职业本色的期望和呼唤，作为教师培养成长主体的学校，如何占领主阵地、弘扬主旋律，提升正能量、培育幸福感，唤起生命力、增强吸引力，现结合教学管理实际谈谈个人的看法。 一、对当前教师不良工作状况及其原因的分析 毋庸置疑，当前学校教师中或多或少存在如下不良工作状况： 职业操守淡漠，恶意补课现象时有发生； 职业修为滑坡，不尊重学生人格，体罚、变相体罚学生，甚至侵犯学生； 职业精神倦怠，工作拖拉推诿，斤斤计较，不服从学校的工作安排； 职业使命缺失，教育教学中急近功利，只看成绩，忽视对学生的品德培养。 究其原因有如下几方面： 1.随着市场经济的多元发展，社会贫富差距加大，行业薪酬差异明显，教育的长线投入、教师的辛勤付出与业绩收获不能完全成正比，部分教师势必产生盲目攀比和不满足、不平衡的心理。 2.教育行政部门和学校对教师评价存在体制上的弊端：内容单一、缺乏广泛；方式单调，缺少科学；注重终结，忽视过程；关注业绩，忽视潜能，不能充分体现教师德、能、勤、绩等各个方面的全部劳动，因而满腹牢骚，对职业失去了信心。 3.课程改革和素质教育的不断深入，教学手段、教学方法的现代化趋势，使部分教师感到力不从心，难以适应，对职业产生了恐惧。 4.独生子女二代、三代学生的性格特征和个性特点，给教师对学生的管理带来了很大困惑和难度。 二、唤起教师队伍职业生命力的对策 因此，理解教师的职业现状，创设人文和谐的教育文化；提升教师的专业潜能，加强团队的行业凝聚；减轻教师的心理压力，重新唤起蓬勃的职业使命感和生命力，势在必行，任重道远。 1.创设教师广泛认可的良好工作风气和人际氛围，聚集“人气”。良好的工作风气能使教师产生积极的工作学习热情，激发教师折工作热情，提高工作效率，现在教师思想复杂，价值观也千差万别，多元价值宛若一个巨大的思想超市，教师置身其中，极易心生迷茫，这就要求学校从现代学校文化战略的角度出发，建立一个被教师普遍认可的共同价值观，每年都要确立一个可以实现的共同目标，知人善任，细化各项管理制度，用制度和共同的价值观影响、约束、指导每位老师的言行，让他们心情愉快，充满活力地在教育舞台上表现自己的聪明才智，在工作中互相帮助、互相合作、互相竞争，进而增强工作的积极性，提高教育教学质量，同时，学校领导要培养领导与教师、教师与教师之间形成和谐、团结的人际关系，学校还要关心教师生活，为教师排狁解难，维护教师的合法权益，让教师真正以校为家，产生温馨归属感和幸福感。 2.有效拓展行业团队的知识结构和教育能力，提升“底气”。教师是一个需要经过专门的教育、学习、培训，并且要在整个教师生涯中积累经验，不断学习发展的职业。因此，首先要引导教师加强学习，我们常常发现一些教师不喜欢读书，特别是不喜欢阅读教育理论方面的专著，即使是听专家报告讲座时也心不在焉，这就要求引导广大教师要想胜任今天的工作，读懂学生，接纳学生，就要向学生、向书本、向社会学习，提高自己的学习力，在学习中求得发展，其次，学校也要结合实际，组织行之有效的学习培训，组建多样化的学习型组成，在校本研训、网络教研、听课评课中形成学习共同体，丰富完善自己的知识和技能。只有注重教师自身的专业发展，才能应对今天千变万化的学生，提升自己的教育教学水平，摆脱困惑，让学生满意、家长放心，教师也才有职业幸福感。 3.满足不同教师的合理要求，接好“地气”。有人说：越是给人带来幸福的职业，也越容易给人带来痛苦，教师就是这样的一个职业，教师是一个情感高投入的职业，其所受折磨和挫伤也可能更大，现在教师队伍中女教师多，她们工作严谨，感情细腻，同时承受学校、家庭多重压力，一旦工作不如意，个人或家庭生活发生变故，就可能影响情绪，学校也不引起重视，不及时给予人文关怀，将会影响正常的工作进行，这就要求尤其是校长在关注教师工作业绩、专业发展的同时，也要关心教师的生活状况和精神状态，同时，还要关注教师在不同时期的需要，美国心理学家马斯洛把人的需要从低到高分为五个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要，在学校中，不同年龄层次的教师的需要往往是不同的，年轻教师刚参加工作，有很高的工作热情，希望有业务进修的机会，另对个人方面也有婚姻、住房、子女入托等问题。中年教师工作积累了一定的经验，他们希望自己能做出成绩，得到领导的认可，老年教师希望自己身体健康，工作中需要照顾，并且希望在学校能得到领导同事们的尊重，这就要求学校领